作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《坐井观天》教学设计范文(精选5篇),希望能够帮助到大家。 《坐井观天》教学设计1 教学目标: 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学重点: 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。 教学难点: 1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。 2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。 教学准备: 词语卡片 教学课时: 两课时 教学过程: 一、复习导入 1、全班认读词语卡片。 2、开火车个别认读。 3、师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事 《坐井观天》。 二、初读课文,整体感知 1、教师范读课文,让学生标出自然段。 2、听完范读之后,教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文,并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书:天有多大?) 三、朗读感悟,细读课文 1、师:青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求:分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样? 2、教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。 第一次对话: ⑴指名读第一次对话。 ⑵交流读懂了什么。 ⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气,可加上适当的动作加以理解。 第二次对话: ⑴自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。 ⑵理解"大话",联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗? ⑶实验:用课本裹成圆柱形看天花板,并交流发现了什么? ⑷小鸟认为天有多大?理解"无边无际",用"无边无际"说话。 ⑸分角色读第二次对话,边读边评价指导。 第三次对话: ⑴分角色读第三次对话。 ⑵用"一……就……"说话。 ⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。 四、教师小结 1、师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?(生自由回答) 2、师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊! 五、拓展学习 1、学习了这篇课文,你能说说"坐井观天"的含义吗?从中你学到了什么? 2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。 3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢? 《坐井观天》教学设计2 【教学目标】 1、认识"沿、际"等3个生字。会写"信、沿"等8个字。 2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。 3、发挥想象,初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文,读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学设想】 《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把"对话"作为教学的`主要内容,把"读"作为感悟理解"对话"的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。 【教学过程】 第一课时 一、导入 请小朋友认真听故事,完成贴图任务。 一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底) 二、释题 1、请大家齐读课题。 2、谁知道"观"是什么意思?"坐井观天"呢? 三、朗读感悟 1、老师引读: 青蛙问小鸟 小鸟回答说 青蛙说 小鸟说 青蛙笑着说 小鸟也笑了,说 2、想读谁的话?自己练一练。 3、同桌分角色读。 4、指名分角色读。 5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。 6、读课文后,填空: 青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。 7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对? 集体交流。 四、戴头饰表演故事 五、揭示寓意 1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获? 2、结束语: 小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗? 第二课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字,扩词训练 课件出示生字: 沿、际、信 1、学生齐读,指名读。 2、谁能用"沿、际、信"这三个字分别来说几个词? 3、学生自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字: 信、沿、抬、际、蛙、错、答、还 1、指名读。 2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。 3、教师范写。 4、学生在田字格里先描红,再临写。 5、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示: 小鸟、青蛙、朋友、坐井观天 看见、井沿、抬头、无边无际 1、齐读,指名读。 2、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事:青蛙跳出井口一看…… 《坐井观天》教学设计3 教学目标: 1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 2、发挥想象,初步理解寓意。 教学重难点: 发挥想象,初步理解寓意。 教学程序: 一:复习导入 1:同学们,咱们一起来背诵识字四里的成语,好吗? 2:识字四里有一个成语叫坐井观天,今天我们就来学习这个成语故事。 教师板书课题:坐井观天 学生齐读课题。 二:初读课文 1:请同学们一齐有感情的朗读课文,好吗? 学生有感情地朗读课文。 2:问题 (1)这篇课文写的是谁和谁的故事? (2)他们为什么事情而争论不休? 3:请同学们看61页插图,说出青蛙坐在(),小鸟落在() 4:教师板书 小鸟 青蛙 三:再读课文 1:请同学们默读课文,边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子,用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。 2:指名读青蛙的话。教师板书:井口大 3:指名读小鸟的话。教师板书:无边无际 4:无边无际是什么意思?你能用它说一句话吗? 5:同样都是看天,青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么? 为了弄明白这个问题,我们来做个实验。学生拿一本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。 6、大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天,有多大?学生说一说。 7、指名最后两段,教师指导进行感情朗读。 8、青蛙认为自己不会弄错,它错了吗?我们怎样才能让青蛙知道自己错了?学生说一说。 9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它会看到什么?会说些什么?学生说一说。 四:分角色朗读课文 咱们都喜欢分角色朗读课文,下面咱们来进行分角色朗读课文,好不好?同桌互读,男女互读。 五:总结 如果让你选择,你会做哪一个小动物?是在天空中飞翔,见多识广的小鸟,还是整天自以为是的井底之蛙?为什么? 《坐井观天》教学设计4 教材分析: 《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子、秋水》改写。课文7个自然段,通过简短而又传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。 课文要求认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪",会写"观、渴"等8个字。 课时目标: 1、认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。 2、会写"观、渴"等8个字。重点指导"观、渴"。 3、读通读顺课文,初步感知课文内容。 教学重点: 1、认识"沿、答"等9个生字,读准多音字"哪"。 2、会写"观、渴"等8个字。重点指导"观、渴"。 教学难点: 会写"观、渴"等8个字。重点指导"观、渴"。 教学准备: 课件、田字格、青蛙、小鸟图片。 教学流程: 一、谈话激趣,导入新课。 1、猜谜语。 师:上课之前,咱先猜个谜语。"一位游泳家,说话呱呱呱,小时像逗号,长大穿绿袍。"这是谁呀? 对,这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,没有虫字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。 2、揭示课题。 师:今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空,重点指导"观") 3、齐读课题。简单介绍寓言特点。 师:这是一则寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。学完了《坐井观天》,我们要能知道这里面藏着什么道理,但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。 二、初读课文,认读生字。 1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,把课文读正确。 2、检查读书识字情况。 (1)、出示文中句子。(抽学生读、齐读。) A、小鸟飞来,落在井沿上。(用水井图帮助理解"沿",再延伸运用。) B、小鸟回答说:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。" C、朋友,别说大话了。 D、小鸟说:"你弄错了。天无边无际,大得很哪!"("哪"蓝色多音字,用两个句子区别读音。) E:朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。 (2)、出示词语。(抽生读,音不准相机教;开火车领读,读对了跟一遍,读错了纠正读。) 井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际 (3)、出示"我会认"字。(读音、识记。) A、看,害羞的字宝宝也被我请出来了。 B、同桌交流识字(注意相互正音,并交流识记方法,交流最有价值的方法。) C、汇报交流。注意强调: "渴、喝"可以编儿歌:口渴想要水,喝水要用嘴。 "答、话、错、际、哪、抬"加一加、换一换。 D、识字游戏:摘果游戏。 智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗? E、齐读生字。 三、再读课文,初步感知内容。 1、师:孩子们,字音读准了,相信我们现在能把课文读得更通顺了,谁愿意来挑战一下?读完你们要回答老师几个问题:主人公是谁和谁?它们分别在哪里?在干什么? 2、抽学生读课文,边读边思考问题。 3、学生汇报。(贴出青蛙和小鸟,相机板书:争论) 小鸟飞到井边喝水,与坐在井底的青蛙发生了争论。 四、写字指导。 1、出示田字格生字: 井观沿答渴喝话际 2、指名点读,可以组词造句。 3、仔细观察,这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽,今天我们就重点书写这六个左右结构的字。 4、交流注意笔画。(容易写错的笔画) 5、示范指导:渴。 6、学生书写,教师巡视从旁指导,师提示写字姿势:头正、肩平、腰直、足安。 7、展示学生书写,引导学生自己作评价。 8、继续观察书写剩余生字。 过渡:今天这节课我们就上到这里,同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的,我们下节课再学习。 五、作业。 熟读《坐井观天》这个故事,并讲给爸爸妈妈听。 板书设计: 12坐井观天 小鸟图青蛙图 争论 《坐井观天》教学设计5 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、情境导入,揭示课题。 1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。 2、交流感受。引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。 3、板书课题,读题,说说"坐井观天"的含义。 二、初读课文,自学生字词。 1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 3、检查自读效果 (1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。 (2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。 (3)交流初读感受,解决次要问题。 读完课文后,你知道些什么? 通读归纳、整理,形成如下认识: A、弄清故事的人物形象 青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。 (1)教师简笔画水井的形状。 (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。估计理由有: A、我从文章的插图中知道应该这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 (3)学生自读文章第一自然段。 (4)指导朗读。 4、质疑、释疑。 三、熟读精思,领悟旨趣。 (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读,再现对话情形。 4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。 师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________? 男生:"朋友,你从哪儿来呀?" 女生:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。" (二)尝试朗读第二次对话。 1、学生分角色练习朗读第二次对话。 2、理解"大话"的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大? 3、理解"无边无际"的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。 4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 (三)学习青蛙小鸟的第三次对话。 1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:"__________"小鸟也笑了说:"____________________"。 2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。 3、指导朗读。 4、创造想象,读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:"________________"。小鸟说:"___________________________"。 四、总结全文,感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么? 2、分角色表演读故事。 五、指导生字书写,完成生字袋的制作。 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。 2、演一演"坐井观天"这个故事。