记亲身经历的一件事课堂教学设计

　　教材分析
　　本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是亲身经历的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。
　　训练目标
　　1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。
　　2．会写一件亲身经历的事，并把事情的＂经过写具体。
　　3．感受事倩所表达的意义和教训。
　　教学时间
　　2课时
　　第一课时：指导学生学习课文，引导审题，明确习作要求、范围、内容。学习参考片断，指导学生选材并开始作文。
　　第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。
　　课前准备
　　1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。
　　2．每个学生准备三件亲身经历的事。
　　3．预习《记亲身经历的一件事》。
　　第一课时
　　一、导语 。
　　同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。
　　二、学习习作要求。
　　1．学生自读思考：这次习作有什么要求?
　　2．讨论明确。
　　要求：1、审清题意。
　　2、把经过写具体。
　　三、引导审清题意。
　　1．选一件亲身经历的事。
　　2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。
　　（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
　　《记一件难忘的事》
　　《记亲身经历的一件事》
　　思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
　　（共同点：所记的都是事，且都只要写一件事，不是几件事。
　　不同点：前一侧重于难忘，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是亲身经历的事，重点必须放在自己亲身参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生难忘。但亲身经历的事，就不能写看到或听到的事。）
　　（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？
　　幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。
　　幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。
　　幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。
　　三、学习习作提示，明白亲身经历的事可以写哪些？
　　１、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用把它划出来。
　　２、交流：
　　a、可以是好事。
　　b、也可以是应吸取教训的事。
　　c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。
　　３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）
　　４、习作提示中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。
　　四、学生交流自己亲身经历的一件事。
　　１、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗
　　２、四人一组交流，教师巡回指导。
　　３、集体交流，学生评议，教师评价。
　　五、明确要求，指导写具体。
　　１、再读习作要求。
　　刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。
　　２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？
　　（先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）
　　３、学习参考片断（见课本）。
　　（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？
　　（２）交流。
　　a、写了一位同学向老师报告中队长改卷；写了他的语言，大声喊起来；写了他的动作一边喊，一边向办公室奔去。
　　b、写了老师的动作、神态、语言，如走进教室、她严肃地说等。
　　c、写了我的心理活动。如我心里乱极了、我怀着忐忑不安的心情等着挨批评、这目光像是惊奇，像是不满
　　d、还写了同学们的反映：议论纷纷，都把目光投向我。
　　（３）朗读片断。
　　小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。
　　４、欣赏佳作。