长春版小学语文病房里的故事说课稿

　　一、说课标：
　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，同时，阅读又是学生的个性化行为，中年段阅读教学重点是＂培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂根据课标精神，本课教学，我立足开放式的大语文观念，让学生们在情景中主动学习；在亲历中细细感知；在探究中获得心灵震撼。我的整个教学设计遵循以下三点：
　　1、文本对话：引导学生走进文本，走进文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界，营造在开放而富有活力的课堂。
　　2、读中悟情：加强阅读方法的指导，引领学生自读自悟，在充分的读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
　　3、人文统一：工具性与人文性的统一是语文学科的特点，这篇文章寓意深刻，感人肺腑，我带领学生把对文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表达的思想感情，受到情感熏陶、获得思想启迪。
　　二、说教材：
　　本文是一篇短篇小说。小说以窗为线索，采用白描手法，记叙了发生在一个病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆对同样病重的大卫讲述窗外情景，使之坚强乐观地生活下去，歌颂了靠窗病人的乐观和善良。
　　这是这一板块继《一串快乐的音符》后的第二篇课文，本组课文的训练重点是抓住文章的情感要素，引导学生体验情感，帮助学生生成情感，激发学生表达情感。作为第二篇课文，除继续加强朗读的指导和感悟外，还要创设情景，促进学生感悟课文内涵，受到人性美的熏陶，从而要学会关爱他人。
　　三、说教法：
　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用＂合作探究＂和＂读中感悟＂式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，激励学生全面参与，巧妙引导，感悟真情。
　　四、说学法：
　　本课教学重在指导学生掌握正确的学习方法，用＂读读、想想、说说、议议＂等学习方法，不仅让学生学习知识，更重要的是学到＂会学＂的智慧。期待产生两个飞跃：一是由＂学会＂变为＂会学＂，二是由＂被动地学＂变为＂主动地学＂，达到＂自能读书，不待老师讲。＂的理想境界。
　　五、说教学目标：
　　1、读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下，仍然关心大卫的美好心灵。
　　2、从读中感悟，从读中体会两个人的内心世界。
　　3、引导学生与文本进行对话，表达自己的真情实感。向生活开放，升华课文情感。
　　六、说教学过程：
　　我分四个环节展开我的教学：（一）出示线索，导入新课。（二）情景一：病房内的吉姆。（三）情景二；病房内的大卫。（四）情景三：病房外的我们
　　（一）出示线索，导入新课。
　　在一个特殊的病房例，发生了一个催人泪下的故事。今天我们继续学习《病房里的故事》。回顾一下，窗子内都有谁？他们之间发生了一件什么事？
　　（二）情景一：病房内的吉姆。
　　1、病房内的吉姆什么样？假设你就是吉姆，只能躺着，什么也做不了，体会他的感受。
　　2、虽然病重，但是吉姆是怎么做的呢？具体说说吉姆描述的窗外什么样？多形式指导朗读＂春天了，夏天了＂这两段话。如：指名读—评读—竞赛读。他描述的景色仅仅就这些吗？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还有哪些美丽的景色？
　　3、闭上眼睛，配乐倾听老师补充的话，边听边想象：夏天了，有争奇斗妍的花朵，竞相开放，传来阵阵芬芳；有淅淅沥沥的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外闪亮。晴川历历、芳草萋萋、就连那黄鹂、百灵也等不及来凑热闹，为这美丽的季节奏响希望的篇章。
　　4、吉姆为什么把窗外的世界描述得如此美丽呢？
　　5、体会吉姆死前的心情，分析其品质。
　　（三）情景二；病房内的大卫。
　　1、从此这间特殊的＂病房里，就只有大卫一个人了。当他换到靠窗的那张床，转头向窗外，两行泪水从他脸上流了下来，怎么会这样？
　　2、他记忆中的窗外世界应该是什么样？用有——有——有——＂来说。
　　3、可是现在看到的窗外，用＂没有——没有——没有——也没有——只有＂＂来说。
　　4、此刻的大卫有什么感受？会想些什么？会对吉姆说些什么？把他想说的话写到书上。
　　小结：我相信大卫一定会坚强地活下去，走出这间病房，这也是我们共同的心愿。板书：心
　　（四）情景三：病房外的我们。
　　1、播放同学互助的录像。
　　小结：赠人玫瑰，手有余香，平时的生活中，让我们做一个像吉姆那样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。
　　板书设计：
　　（七）精讲细节：七八自然段
　　1、从此这间特殊的病房里，就只有大卫一个人了。当他换到靠窗的那张床，转头向窗外，两行泪水从他脸上流了下来，怎么会这样？本段你想带着什么样的语气去读？谁来试试，指名读-——
　　他流泪了，因为窗外除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有。文章到这里戛然而止，留给我们无限的回味。
　　2、那么他记忆中的窗外世界应该是什么样？用有——有——有——来说。
　　（窗外有发芽的树木、有碧绿的湖水、有飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、有嬉闹的孩子、撒欢的小狗——）
　　3、可是现在看到的窗外，用＂没有——没有——没有——也没有——只有＂＂来说。
　　（窗外没有发芽的树木、没有碧绿的湖水、没有飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、也没有嬉闹的孩子、撒欢的小狗——只有一堵灰白色、光秃秃的水泥墙）
　　4、是呀|这出乎大卫的预料，也出乎我们的预料，静下心来想一想：看到这样的一堵墙，此刻的大卫有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心吗？会对吉姆说些什么呢？把他想说的话写到书上。