大班绘本彩虹的尽头说课稿范文

　　新《纲要》指出：＂引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。＂《彩虹的尽头》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境优美，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。什么是宝贝？在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的宝贝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是胜过世界上任何东西的宝贝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他陶醉的宝贝当然莫过于对往事的回忆了。
　　通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出＂宝贝＂的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对＂宝贝＂已有了朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是＂宝贝＂，＂宝贝＂大都是物质方面的，对于＂宝贝＂更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本 ，结合维果斯基＂最近发展区＂的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对＂宝贝＂的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。
　　说教学目标：
　　根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标为：
　　情感目标：体验＂宝贝＂带给自己的快乐。
　　能力目标：初步理解＂宝贝＂的广泛涵义，能大胆表达。
　　说教学流程：
　　整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。
　　第一环节：介绍自己的宝贝。
　　在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开＂鉴宝会＂的形式在集体中介绍自己的宝贝：＂你的宝贝是什么？你为什么把它当成宝贝？＂一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的`认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：＂来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢？我们一起来看看吧。＂从而激起幼儿阅读的兴趣。
　　第二环节：阅读、理解绘本。
　　在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个层次：
　　1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。教师逐页翻动图书，启发幼儿带着＂如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我＂的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。
　　2、完整阅读ppt的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放ppt课件，让幼儿完整欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如：＂什么是回忆？＂＂寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么？＂＂最后，它们找到的宝贝是什么？＂在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的氛围中获得情感上的体验。
　　3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解＂宝贝＂的广泛涵义。
　　这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和＂宝贝＂广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。
　　第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。
　　任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导
　　下能够回归幼儿的生活。在初步了解了＂宝贝＂广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：＂老师的宝贝是什么？＂引导幼儿进一步了解＂宝贝＂的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对＂宝贝＂物质层面的理解逐渐升华到对＂宝贝＂精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去！
　　在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读能力，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的快乐！