第二节基因在亲子代间的传递教学设计

　　一、教材分析：
　　本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
　　二、学情分析：
　　1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
　　2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
　　三、教学目标：
　　1、知识与技能：
　　（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
　　（2）描述生殖过程中染色体的变化。
　　（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
　　2、过程与方法：
　　（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
　　（2） 学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
　　3、情感态度与价值观：
　　认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
　　四、教学重点和难点：
　　教学重点：基因、DNA和染色体的＂关系；基因在亲子代间的传递。
　　教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
　　五、课前准备：
　　学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
　　教师：
　　（1）视频：基因、DNA和染色体的关系
　　（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图
　　（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
　　六、教学过程：
　　教学内容
　　教师活动
　　学生活动
　　教学意图
　　创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》
　　提出问题，引入主题。表演小品，欣赏小品，思考问题，带着疑惑进行新课学习。创设有趣情境，激发探究兴趣。
　　学习新课
　　一、基因、DNA和染色体质疑：基因在什么地方？
　　（一）染色体与DNA
　　1、展示图片：细胞核中的染色体
　　2、指导学生观察30页图2
　　3、制作染色体模型
　　4、鼓励学生总结细胞核、染色体和DNA的关系
　　（二）基因
　　指导学生在自制模型上标出基因的位置
　　（三）基因、DNA和染色体
　　引导学生绘图表示三者之间的关系回忆旧知：细胞结构
　　观察、思考
　　组装模型：长条带和短条带代表DNA；乒乓球代表蛋白质；用双面胶带黏贴条带和乒乓球，代表染色体。
　　阅读教材，回答问题。
　　在纸带上涂上不同颜色代表不同基因。
　　绘图表示三者之间的关系，班内展示，师生、生生之间互评、补充。
　　通过产生疑问、自主阅读、制作模型、标注基因、绘图等环节，最终一步一步引导学生理解并掌握基因、DNA和染色体之间的关系。
　　二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律
　　1、指导学生观察30页图1
　　2、展示：人的正常染色体图、异常染色体图
　　观察、思考、讨论、回答归纳生物体细胞中染色体的特点，并以此类推生物体细胞中DNA和基因的特点。
　　三、基因经精子或卵细胞的传递
　　（一）基因经精子或卵细胞的传递
　　1、组织学生填写32页图7-13
　　2、布置自学内容：31页第2、3自然段
　　（二）基因经精子或卵细胞的传递
　　引导学生使用类比的方法解释基因经精子或卵细胞的传递规律。
　　组织学生利用自制模型模拟基因经精子或卵细胞的传递过程。
　　小组讨论，完成图表，展示评价，相互补充。
　　基因在染色体上，其变化与染色体的变化同步。
　　组内交流后绘图，班内展示。
　　利用自制模型模拟基因经精子或卵细胞的传递过程。
　　根据染色体的传递规律类推出基因的传递规律，认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度，体验科学发现的乐趣。四、承上启下提问：子代获得了父母的基因，就一定会表现出和父母相同的性状？联系自身，做出猜想。承上启下，为《基因的显性和隐性》做铺垫。本节小结提问：你有哪些收获和疑惑？思考、回答归纳总结，收获新知。
　　七、板书设计：
　　第二节基因在亲子代间的传递
　　一、基因、DNA和染色体
　　基因：
　　DNA：
　　染色体：
　　二、基因经精子或卵细胞的传递
　　父亲 母亲