周总理借书第一课时说课设计之二
一、说教材
《周总理借书》是省编义务教育五年制小学语文第四册第六单元第一篇课文,通过叙述周总理在北戴河图书馆借书的故事,赞扬了他严格要求自己,自觉遵守制度的品质。这种品质主要表现在他和小王的对话中,在教学过程中要重视对话的朗读,这也是本课的一个语言文字训练点,要引导学生学会用"请问,……有没有……"说话写话,使学生明白说话要有礼貌,语气要委婉。周总理的这种品质还体现在神态行动中,如:"笑眯眯、笑呵呵、撑着伞站在雨中"等。因此教学中还要引导学生理解文中总理的神态行动来体会品质。
我根据教学大纲的要求,结合教材及学生情况,制定本课第一课时教学目标及重难点如下:
1.教学目标
(1)学会本课12个生字,理解"图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者"等词语的意思。
(2)根据指定的内容,会用"请问,……有没有……"说话写话。
(3)能有感情朗读对话,初步感受周总理严格要求自己,自觉遵守制度的精神。
2.教学重难点
(1)学会本课12个生字,理解"图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者"等词语的意思是本课的重点。
(2)能仿照例句,根据指定的内容用"请问,……有没有……"说话写话,这既是本课的重点,又是难点。
二、说教学方法
1.教法
叶圣陶先生曾说过:"作者思有路,遵路识斯真。"如果我们抓住了课文的思路,也就抓住了组织阅读教学的准绳,这篇课文是围绕"借书"这条主线展开的,通过写周总理什么时候怎样的情况下怎样借书来体现品质的,因此我引导学生抓住"借书"这条主线来读懂课文,采用了王志尚的"线形教学模式",即导入铺线(扣题设疑激趣)、初读理线(问题引路促读)、细读循线(读读议议品意)、深读悟线(发挥想象悟情),并结合启发式教学中的设疑、讨论、想象等方法,达到培养学生能力、发展智力的目的。
2.学法
在学法上,引导学生通过读读、划划、议议、想想来读懂课文,让学生眼口手脑并用,充分激发学生的思维,以学生为主体,以培养学生的自主能力为目标,培养学生独立阅读课文的能力。
三、说程序
本课我分二课时来完成。
第一课时:自学生字词,了解课文内容并教学1、2段,初步感受周总理严格要求自己,自觉遵守制度的精神。
第二课时:教学第3段,进一步体会品质,完成作业。
下面我着重说说第一课时的教学程序。
(一)扣题设疑,导入铺线。
1.齐读课题后,问:围绕"借"字你想知道些什么?
2.教师引导点拨,小结出4个问题:
①总理什么时候去借书?
②为什么借书?
③怎样借书?
④通过借书说明了什么?
设计意图因为本课是按"借书"这条主线展开,要求学生紧扣"借"字提问题,既教学生学会提问题,又让学生把"借书"这条主线握在了手里。
(二)问题引路,初读理线。
1.让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读,标出课文有几个自然段。
2.让学生自由读课文,自学生字,想想每段各写了些什么?
以思促读,以读促知,初步感知课文内容。
3.学生讨论读书结果。
①你学懂了哪些生字词?还有哪些不懂?抽读生字卡片。
②投影出示练习题,指导学生理解"图书馆、阅览室、值班室、管理员"等词义。
藏着大量图书的屋子的叫()
供人看书报的屋子叫()
课文中管理图书的人叫()
专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫()
由于这些词语没有深刻含义,只是一些场所名称及职务名称,学生容易理解,出示练习题,既能帮助理解有困难的学生理解词义,又反馈了学生自学信息。
③分节指名读,想想每自然段各写了些什么?学生在读的过程中,老师注意正音,使学生读通课文,在议的过程中,不需要学生很准确地概括,在教师的引导点拨下,使其明白第一自然段是写周总理借书的时间、地点,第一、三自然段是写周总理怎样借书,结果怎样,初步了解课文内容就可以了。
通过学生的读读议议,教师的引导点拨,师生共同理线,理清课文思路,初步了解课文内容,理出线索。
(三)读读议议,细读循线。
1.讲读第一自然段。
①齐读这段。思考:为什么图书馆里读者很少?
②学生讨论,集思广益,使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上,读者很少的情况下去借书的。
③随机指导学生理解"读者"。
问:
a.在图书馆读书的人叫什么?(读者)
b.阅读书刊文章的人都叫读者,这里的"者"是什么意思?(…的人)
c."者"还可以组成什么词儿?(学者、作者、记者)
2.讲读第二自然段。
①默读课文,用"____"划出周总理和小王在电话里的对话。
②投影出示句子:请问,图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》?
A.齐读句子,随机指导学生认识书名号。
师:《世界地图册》是一本书,所以要标上《》,这叫书名号,《世界经济参》也是()所以也用上了()。
B.投影出示句子比较:
a.请问,图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》?
b.喂!图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗?
师问:你认为哪一句说法好?
板书:请问…有没有…
用比较法既培养学生的语感,又让学生体会周总理虽为总理,但仍有礼貌地向图书馆借书,也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。
③指导朗读,指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。
④趁热打铁,仿照例句说话。仿照例句,根据指定的内容,用"请问,……有没有……"说话。
例:想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问,图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》?
(1)想买明天去上海的火车票。
___________________________________________________
(2)想买一本《儿童图画字典》。
___________________________________________________
指导学生仿照例句"请问,……有没有……"说话。
抓住训练契机对学生进行语言训练,落实教学重难点。
⑤引读。
a.师引:管理员小王听了电话后的回答是……生读(有啊,但这些书只能在图书馆里看,不能外借)
b.师问:图书馆对周总理要借的书有什么规定?指导学生理解图书里有一些较贵重的,数量较少的书不能外借,这样规定既满足读者的需要,又能保证这些书不会遗失,这是图书馆的制度。
c.听了小王的话,周总理怎么说?(好吧!谢谢,等会儿我到图书馆去看。)思考:你从"等会儿"这个词可看出些什么?指导学生抓关键词"等会儿"理解周总理为管理国家大事,工作很忙。
通过学生读读议议,循着"借书"这条主线,抓训练点,抓重点词,步步深入理解课文内容。
(四)发挥想象,深读悟线。
1.师导:天下着这么大的雨,周总理为管理国家大事工作这么忙,小朋友们,请你想象一下周总理还可以怎么说也不过分?
2.让学生充分发挥想象,畅谈自己的想法。
3.教师小结:是呀!敬爱的周总理工作这么忙,天又下着大雨,他还说:"谢谢,等会儿我到图书馆去看",周总理是多么严格要求自己,多么遵守纪律呀!
4.指导朗读这段。教师先范读,再让学生分角色读。
这样的反复朗读,既让学生读中体会品质,又使学生领会到作者运用语言的功力。
(五)完成作业,巩固新知。
1.复习生字。
师问:你觉得哪几个字比较难写?教师范写,学生写,重点指导"览""册"。
让学生动笔练,落实教学重难点。
2.完成课堂作业。
第五题:仿照例句,根据指定内容用"请问,……有没有……"写话。
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