本课以实验为主，学生自主探究为学习的主要方式。由冷水沉，热水浮的现象引发质疑，再由学生小组讨论设计实验，最后通过实验证明猜想，我努力做到尽量把时间教给孩子，教师只是引导。
　　对于给一杯冷水变成热水的方法，学生在原有的知识水平上各抒己见：把冷水倒在锅里加热、在冷水里再加入热水、把冷水杯放在热水盆中、放在太阳下晒、放在壶里烧……这些方法都来自于学生的实际经验，所以可以看出学生对于热这一单元是有一定了解的。为使漂浮的热水在冷水中显得更明显，我在塑料袋里用滴管滴了几滴红墨水现色。通过这两个活动让学生分析到底是同体积的热水冷水轻重有差别导致一沉一浮呢？还是同重量的热水冷水体积大小有差别导致一沉一浮呢？告诉学生看下面的实验你会揭开谜底。教材上要求用砝码分别测量一冷一热两支装满水的试管的质量，教辅书上特别强调要把试管装满水再加热，否则虽然上面的气球蒙皮鼓起来了但那是水受热体积增大引起的，还是里面的的空气受热体积增大引起的我们就无法作出判断了，我特别注意到文中写了＂伪科学＂一词，不能为让学生看到生拉硬拽的结果就模糊了科学的求知实证精神，我课前实验时确实是装了少半试管水，临课前才看到这样的警告，怎么办？那就装一试管水，尊重事实显现的真实是我的追求。后面的实验活动就是为了证明同体积的热水和冷水重量是否会有变化和同重量的.热水和冷水体积是否有变化。用天平称重量，由于比较麻烦，所以改用弹簧称成水袋，最后一个实验我的理解是分别把一支装热水的试管放进冷水杯中和把一个装冷水的试管放进热水杯中，观察蒙皮的变化从而推导出热水冷水体积的变化。
　　总的来讲这节课的教学目标全部完成，学生都参与到了探究过程中，可是在设计实验环节我觉得有点浪费时间，安排不够合理，使得最后有点紧张。在最后学生汇报实验结果时我没能有充分的时间让大部分孩子都发言，显得不够全面，整节课的学习目标还不够明确，教学语言不够专业，评价语言平淡，不能激起学生的兴趣。虽然这节课与优质课还有一定的差距，但经过这次锻炼，我对科学教学的一些常规和方法认识得更深了，我今后在这一学科会进一步学习，提高自己科学教学的能力。最后要说的是最重要的，感谢教研员、校领导以及科学组的倾心帮助，让我进步的同时，也感到了集体的温暖力量。

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