初中的数学分式说课稿

　　数学分式是初中的时候学习的！下面跟着小编的脚步一起来看看初中的数学分式说课稿！欢迎阅读参考！　　初中的数学分式说课稿
　　今天我说课的内容是八年级数学下册《分式方程》的第二课时，我将从以下几方面进行介绍。
　　一 教材的地位和作用：
　　本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。跟这部分内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下基础。
　　二、教学目标
　　1.使学生理解分式方程的意义。
　　2.使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法。
　　3.了解解分式方程时可能产生增根的原因，并掌握解分式方程的验根方法。
　　4.在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧。
　　5.通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想。
　　三、重、难点的分析
　　本节重点是可化为一元一次方程的分式方程求解中的转化。解分式方程的基本思想是：设法去掉分式方程的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键，因此转化过程中主要是找方程两边的最简公分母。难点分析：解分式方程学生容易出错，关键不能理解在方程变形的过程中产生增根的原因，对于八年级学生理解有一定的困难，可以结合实例让学生了解方程两边同乘的是整式，整式可能为零不能满足方程同解变换的原则，因此求解分式方程一定要验根。
　　四、教学方法：
　　本节内容从以前所学过的分式方程的概念出发，介绍分式方程的求解方法。再加上数学学科的特点，所以本节课采用了启发式、引导式教学方法。特别注重＂精讲多练＂,真正体现以学生为主体。上新课时采用了启发、引导式的同时，针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，在上课做练习时，除了让尽可能多的学生上黑板以外，自己还在下面及时的发现学生所出现的＂问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。
　　五、教学过程
　　（一）复习：
　　（1） 什么叫分式方程？
　　设计意图：主要让学生继续区分整式方程与分式方程的区别，为新授做铺垫，使学生能积极投入到下面环节的学习。
　　（二）新授：
　　（1）学生学习例题交流讨论，找两组同学到黑板上尝试解题。
　　设计意图：通过学生对例题的合作研究，使每个学生对分式方程的解法有一个初步的认识，在此环节，鼓励同学大胆交流、发表自己的见解，同时学会聆听。培养同学们的合作意识。教师在此时对学生的问题要做出适当的评价，给同学以鼓励和引导。
　　（2）讲解例题：7/x-2=5/x
　　解：方程两边同乘x（x-2），约去分母，得
　　5（x-2）=7x解这个整式方程，得
　　x=5.
　　检验：把x=-5代入最简公分母
　　x（x-2）=35 0,
　　 x=-5是原方程的解。
　　设计意图；在此环节，教师鼓励同学们亲自体验，激发学生的学习热情。在巩固解分式方程的基础上发展学生的归纳能力、张扬学生的个性。使教师真正成为学生学习的促进者。
　　（3）议一议
　　在解方程1-x/x-2 = -1/x-2 - 2时，小亮的解法如下：
　　方程两边都乘以X -2,得
　　1 - X = -1 -2（X -2）
　　解这个方程，得
　　X = 2
　　你认为X = 2是原方程的根吗？与同伴交流。
　　教师小结：
　　在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根
　　验根的方法有：代入原方程检验法和代入最简公分母检验法。 （1）代入原方程检验，看方程左，右两边的值是否相等，如果值相等，则未知数的值是原方程的解，否则就是原方程的增根。 （2）代入最简公分母检验时，看最简公分母的值是否为零，若值为零，则未知数的值是原方程的增根，否则就是原方程的根。
　　前一种方法虽然计算量大，但能检查解方程的过程中有无计算错误，后一种方法，虽然计算简单，但不能检查解方程的过程中有无计算错误，所以在使用后一种检验方法时，应以解方程的过程没有错误为前提。
　　想一想：解分式方程一般需要经过哪几个步骤？由学生回答。
　　（4）教师归纳小结：
　　解分式方程的步骤：
　　1 .在方程的两边都乘以最简公分母，约去分母，化为整式方程
　　2.解这个整式方程
　　3.把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零，使最简公分母为零的根是原方程的增根，必须舍去。
　　（5）轻松完成：课堂练习：29页1练习
　　（6）归纳总结、整理反思
　　学生自己总结本节课的收获。教师引导学生不但总结知识上的收获，也要总结合作交流上，反思整堂课的学习体验。
　　设计目的：引导学生从多角度对本节课归纳总结，感悟知识上的点滴收获，体验合作交流的快乐，反思自己。
　　（7）课后作业：32页习题16.3的1大题的8个小题
　　教学设计说明：
　　整个教学活动，从学生的实际出发，引导学生通过探索、交流等手段，获得知识，形成技能，发展思维。在教学活动中，我积极地充当教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在言词实践活动中真正＂动＂起来。变＂听＂数学为＂做＂数学。使学生的个性在课堂中得到张扬、能力得到发展。最终实现以下理念追求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。