我以引读第一自然段的方式和学生一起回顾前文，激活学生已有的阅读积累，迅速进入学习情境；接着，带领学生们玩＂造彩虹桥＂和＂送生字宝宝过桥＂的识字游戏，让学生们在游戏中体验成功，感受识字的快乐，积极地投入到学习中来。借助学生第一课时中的质疑：课文为我们介绍了哪几座奇妙的桥？让学生通过读2、3、4自然段，知道文中具体描写了三座奇妙的桥，并学习用第一自然段中：＂有用……造的桥，有用……造的桥，还有用……造的桥。＂的句式来说说这些奇妙的桥。不仅让学生整体感知了课文内容；还让学生将文中的语言内化为自己的语言，活学活用。
　　我用玻璃实物（自己手工制作的纸桥），让学生了解玻璃（纸，盐）的特点，孩子们十分兴奋，也怀疑：玻璃（纸，盐）能造桥吗？抓住这个契机，及时让学生的＂注意力投入文本，通过对读设问句的形式，让学生了解玻璃（纸，盐）确实能造桥。接着我以＂玻璃（纸，盐）造的桥会是什么样的呢？＂的问题，激发学生自主阅读的兴趣。抓住课文中的重点词语和语句的理解,反复的朗读,利用CAI课件的直观教学,让学生感受这些桥的特点,美和奇妙。在学生感受到了这些桥的奇妙后，引导学生用夸一夸的形式，通过读最后一段＂这些桥真是太奇妙了！＂来表达对它们的赞美之情。并且，在课堂上组织学生围绕＂你还知道其他的奇妙的桥吗？＂进行课前收集资料的交流，点燃他们探究科学的激情，升华学生的感受。

关于乡下人家的教学设计模板教学目标1认识5个生字，会写14个生字。正确读写棚架风趣装饰鸡冠花大理菊顺序照例瞧见率领觅食捣衣倘若向晚归巢和谐催眠曲辛苦房前屋后天高地阔月明人静等词语。2有感情地朗读课文，背诵自芦花荡教学设计芦花荡是现代小说家散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。下面是小编收集整理的芦花荡教学设计，欢迎阅读参考！教学目标1感知老头子的英雄性格2体味这个英雄故事传奇色彩3领悟文中景物描写文言文马说教学设计一自读作业1给加粗词选择正确的解释。奴隶人A做奴隶的人B农奴家奴C隶人（职位低微的吏役）D仆役（既含B又含C）答（D）且欲与常马等不可得A等候B等同一样C等于D等级答（B）策之不以湖心亭看雪教学设计模板精选教学目标诵读美读，领会湖山空灵之意。游湖看雪，揣摩文章写景之笔。说人话情，见识人物闲雅之趣。教学重点诵读美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。教学难点引导学生真切地走入奇景中，感口技文言文教学设计教学内容和步骤一课文导入自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。马说的文言文教学设计教学任务分析人教版八年级语文（上下）课本第五第六单元都是文言文单元，马说是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作西湖游记两则说课稿样本一说教材。本单元所选的文言文，以议论抒情为主，感情真挚议论深刻，语言精练而富有深意。学习本单元主要通过反复诵读课文，认真体会文章的思想感情，深入品味语言的丰富内涵，让学生受到多方面2020年部编版新教材六年级语文下册文言文说课稿2020年部编版新教材六年级语文下册文言文说课稿1学弈一说教材1。教材内容九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课文言文二则中的第一篇文言文学弈。2。教材简析学弈这篇文言文选九年级语文西湖游记说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的九年级语文西湖游记说课稿，希望对西湖，说课稿范例篇一西湖说课稿本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其语文西湖优秀说课稿说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随