我的空中楼阁（第二课时）

　　［教学要点］
　　赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
　　［教学过程］
　　一、检查学生对个别段落的背诵情况
　　二、引导学生展开联想和想像，通过描述作家形象，把握文章的情、志
　　1.教师提示：文章展示了一幅幅优美的图画，有全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间对小屋进行点染勾画。请同学们张开想像的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象。可以用我们知道的文人为其画像。
　　学生踊跃发言。
　　生1：我觉得他是当代＂陶渊明＂。陶渊明曾有诗句＂晨兴理荒秽，带月荷锄归＂＂方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。＂他把田园描述得这般可亲，把农田劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
　　生2：我觉得他是当代＂王维＂。王维在《山居秋瞑》中写道＂空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。＂诗中的＂明月＂＂清泉＂＂竹＂＂莲＂构成大自然清雅静美的画面，暗示了诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
　　生3：我觉得他是当代＂李白＂。李白有诗句＂举杯邀明月，对影成三人＂＂相看两不厌，只有敬亭山＂， 在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
　　生4：我觉得他是当代＂欧阳修＂。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：＂醉翁之意不在酒，在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。＂这表现了他钟情山水的美好情怀。
　　生5：我觉得他是当代＂周敦颐＂。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
　　生6：我觉得他是当代＂朱自清＂。朱处清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。
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　　教师总结：大家对作者的形象设计都很好，都体现了一点：钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。
　　2.重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
　　多媒体显示：
　　学生涵咏品味，讨论、交流。
　　明确：（1）表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。
　　（2）＂香＂字不但说明因＂清新的空气＂而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
　　（3）＂觉得＂二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。
　　（4）表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。
　　（5）自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。
　　教师总结：＂空中楼阁＂既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对＂远离喧嚣＂生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
　　三、组织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法
　　学生思考、交流。
　　明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想；不同点：①体裁不同，《陋》文是铭体，首尾有议论，中间是记叙；本文是写景抒情散文。②《陋》表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独立人格的向往。③《陋》着重写室内生活；本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去观照。④《陋》文以＂无丝竹之乱耳，无案牍之劳形＂批判官场生活；本文对现代文明的批判则含而不露。
　　四、美读课文，重视意境，建构学生心中的＂小屋＂的意境美
　　在理解的基础上，朗读课文。教师应结合文中的情与景指导学生朗读，要求读出感受，读出情感，真正实现读者与作者之间的心灵沟通和情感共鸣。
　　选七位同学读课文，其余同学点评。
　　第一位同学读1 3段，这是山中小屋的全景、远景图，应以轻松舒缓的语调进入。对＂痣一点＂＂十分清新，十分自然＂＂一片风帆＂＂一只飞雁＂＂一点灵动的色彩＂＂一点生气、一点情调＂，读时要逐渐加强语气，节奏要明快，为全文定下欢快活泼的主旋律。
　　第二位同学读4 8段，这一部分描绘了树对小屋的烘托景象。这一节朗读中要有轻重缓急，要有波澜。第4段语调从上段的舒缓变得急促，变高，变重，读出一种新奇的感觉。第5段写树，语调要稳中加重，读出肯定、欣慰的心情。第6、7段要在舒缓中饱含亲切之情。第8段，语调要转为轻快。
　　第三位同学读9 11段，应在欢快中读出满足感、激动感。
　　第四位同学读12 13段，这是一幅静美、清丽、充满柔情的画面，朗读时，语速要舒缓，情绪要轻松平和，读出陶醉之情。
　　第五位同学读14段，这是作者直抒胸臆，抒发他的快乐、幸福感，语调要轻快，整句要读出节奏感。
　　第六位同学读15段，注意整散变化，要读出深情。
　　第七位同学读16 18段，应充满惊喜之情，读出充沛而炽热的情感。
　　五、课堂小结
　　一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。我们主要鉴赏了本文的语言美、画面美、情趣美。既感受到了形式的外在的美，更领略到了内在的意蕴美。
　　台湾作家李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品（小屋）及其周围环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执著的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们又何尝不想靠近可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的＂空中楼阁＂，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性达到了百倍的张扬！
　　六、布置作业
　　1.学习运用托物言志的艺术表现手法，选择下列词语中的一个为话题，写一篇文章。
　　雪梅竹松树
　　绿草大江高山太阳
　　2.下面是一首题为《荣誉》的小诗，请根据上下文填写出空位的内容。
　　因为年轻，才那样渴望拥有；
　　因为成熟， ；
　　拥有的东西，不再是我憧憬的；我所憧憬的， 。
　　奖牌是一阵风，金杯是一阵雨，跋涉才是太阳，永恒地照耀心灵的土地。
　　3.请用一句话概话下面一段话的内容。
　　瑟瑟秋风从高挑的枝头剥落我（秋叶），为祖国而死，这也是最美的命运；落叶归根，落叶归土，我会面向土地而飘荡自己的灵魂。我的面孔枯黄憔悴了，甚至我的颈项也开始霉烂，但我终身不悔，也不哀伤，因为我的青春己化为同伴的光泽，即使我在寒风中离开枝头，也决不离开大树生长的土地。（不超过10个字）
　　参考答案：
　　2.（1）又把拥有的遗弃 （2）是还没有拥有的东西（是还尚未拥有的东西）
　　3.生命的奉献中永恒
　　板书设计
　　活动与探究
　　一、品读文中下面这段主。
　　＂我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情。一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！＂
　　1.谈谈你对文中作者的＂快乐＂＂幸福＂的理解。
　　2.写一段话描述作者一天的生活情形。
　　3.如何认识、评价作者的幸福观？请谈谈你的看法。
　　4.请谈谈你的＂幸福观＂，好吗？（或者组织学生开展一次以＂我的幸福观＂为题的演讲活动）
　　提示：对第1题，可以有不同的认识，下面几种认识供参考。①可以认为作者每天出外时，是满怀希望，去开始新的一天生活，所以说＂小屋＂是＂快乐的起点＂；归来时，满载成功的收获，所以说＂小屋＂是＂幸福的终点＂。在文中，＂山路＂被看做是一种象征，是作者理想中的＂生活之路＂＂幸福之路＂的象征，所以说在这山路上往返，是＂往返于快乐与幸福之间＂，从中可以体会出作者的积极、乐观、自信的生活态度。②可以认为作者把一间交通不便的山脊陋室描绘得如此富有诗情画意，正是为了表现崇尚自然的纯净朴实，追求超然物外的独立安静的生活，在文末的＂无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然＂，暗示了他对尘世间追名逐利的浑浊和渲嚣的厌恶，向往淡泊宁静的境界和乐趣，作者只有独处于自然美景之中，才能感受到人生的快乐和幸福。③可以认为作者把小屋视为＂快乐的起点＂和＂幸福的终点＂，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻求闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度 ，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此作者的这种＂快乐＂和＂幸福＂的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。
　　二、开放探究
　　阅读下文，回答文后问题。
　　桐花与柿树
　　我怀念桐花。
　　春天，我漫步在林间山道中，最爱的是洁白的桐花。因为它不但显出大自然的美，而且还令我产生许多遐想，和对往昔的追念。
　　那是一丛丛洁白的桐花，过去常常开在公路的山道两旁，汽车在山谷中爬坡而上，首先映入眼帘的，是那一片的洁白，它比火还耀眼，我会突然从心中说：＂又是春天了！＂一年四季都在城市工作，忙得感觉不到季节变化的人，在这充满清新气息的山野，突然见到大片桐花，这种喜悦和感慨是难以形容的。所以，桐花常常令我产生许多遐想。但是，它更多的是勾起了我对往事的怀念。在十年动乱中，我被关在一间工厂做＂牛鬼＂，被强迫劳动，天未亮的第一件事，就是要扫净工厂厂区。这间工厂靠着一座山，四周有许多桐树，每天都落下许多桐花，它们散落在空旷地和道路中。朝阳未出，天还很暗，我就穿着一件厚衣裳，＂沙沙＂地从高处扫往低处。花沾着露水还是很美的，却白得令人悲伤，一堆堆地往洼地扫去。一天一天地扫到不见桐花落，第二年又是一天一天地扫到不见桐花落。
　　桐花在我心中是一朵洁白而又凄凉的花，它叫我咀嚼着苦难的往事。
　　然而我更喜爱的是秋天暗红的柿树。它像一个壮实的汉子站在山间，脸色微红，充满丰收的喜悦。它殷红色的果实是饱满的，累累地垂在枝头，沉甸甸的招人喜爱；它肥大的叶经过风霜以后，也叶叶金红，像火苗一样生动、美丽。
　　在春天和秋天的山道上，我常常怀着桐花的忧伤，也激动于柿树的喜悦。柿树，常常是给人以奉献。唐代有书云：＂柿，一寿、二多阴、三无鸟巢、四无虫、五霜叶可玩，六嘉实、七落叶肥大可以临书。＂它有上百甚至三百年的树龄，它是质地坚硬的木材，它夏日生出成片的绿阴，它的霜叶随着节气从暗红变成鲜红，令人注目，而它的果实过去常常是供养幼儿和老人的。父亲常常对我说：＂你是吃柿饼饭长大的。＂我也常常对我的女儿说：＂你是吃柿饼饭长大的。＂但是后来者不都是这样了，他们不懂得柿饼为何物，因为他(她)们是吃牛奶或昂贵的＂力多精＂长大的!但是，我想吃＂力多精＂的不见待个个聪明，吃柿饼饭的也不见得是愚蠢，到底是时代不同了。而柿饼，老年人还是要吃，据说它的营养高，可治疗老年性白内障。它给人间是一种奉献。
　　如今人生的晚秋已快来临，我应像一棵柿树。
　　(1)作者为什么要反复强调桐花洁白的颜色?
　　(2)文中穿插父亲对＂我＂和＂我＂对女儿的话，其作用是：
　　①
　　②
　　(3)桐树的开花与柿树的结果处在不同的季节，作者把它们放在一起来写，它们必有联系
　　也有所象征，请分析其联系及象征意义。
　　(4)下列对这篇散文的赏析，正确的两项是…………………………………………( ．
　　a．散文的特点之一是线索清楚，它把众多＂形散＂的材料如串珍珠般串起来做到＂神聚＂本篇便是以＂我＂的经历为线索的。
　　b．本文以花和树喻人，抒写作者对人生的理解和对人生的态度，是一篇借物抒情、托物言志的散文。
　　c．文章以＂洁白＂的桐花和＂嫣红＂的柿树相映衬，在表达上很有美感；在内容上寄托着作者深沉的追忆情绪和热切的奉献之情。
　　d．作者在文中说＂我常常怀着对桐花的忧伤，也激动于柿树的喜悦＂，这是说桐花和柿树给我的感觉是不同的。桐花留给我的只有伤心罢了，而柿对，完全与它相反。
　　e．开门见山，贴紧题意，描写经历，直抒胸臆，行文如行云流水，是本篇写作上的主要特色。
　　2．趣味阅读
　　阅读下列文字，说说它的寓意。
　　一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。
　　这只鹰渐渐长大．羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它己经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。 ；
　　主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山崖顶上，一把将它扔了出去。
　　这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样它居然飞了起来！这时，它终于认识到生命的力量，成了一只真正的鹰。
　　参考答案：
　　1．(1)桐花与＂我＂的苦难经历有联系，有象征意义并贴紧主题。
　　(2)①为了说明柿饼的作用，突出其奉献精神。
　　②为下文抒情作铺垫。
　　(3)桐花是春天的产物，柿是秋天的收获，所谓＂春华秋实＂。文中桐花与作者的痛苦经历相联系，柿则与奉献相联系。它们象征着：人经历了艰难坎坷的洗礼，会更加成熟起来，有所收获，有所奉献。
　　(4)bc(a不是＂以我的经历为线索＂；d桐花留给＂我＂更多的是启示；e不是直抒胸臆。)
　　2．人对生命的力量，往往不能认识。只有在大责任、大变故或大危难的磨炼中，才能显示出来。