国宝大熊猫教学实录

　　一、 导入新课
　　师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？
　　（学生纷纷举手，各抒己见）
　　生：我喜欢澳大利亚的树熊。
　　生：我喜欢南极的企鹅。
　　生：我喜欢中国的大熊猫。
　　（七八名学生发言，其他内容略）
　　师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？
　　生：活泼可爱的动物。
　　生：大熊猫毛色黑白相间。
　　生：它走路懒洋洋的。
　　生：它最爱吃竹子。
　　生：大熊猫会爬树。
　　（学生七嘴八舌地小声议论）
　　师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。
　　（教师投影展示大熊猫的图片）
　　（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）
　　师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。
　　（教师板书课题，作者）
　　二、 新课
　　师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。
　　（学生阅读课文）
　　师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。
　　生：＂憨态可掬＂的＂憨＂。
　　生：＂笨拙＂的＂拙＂。
　　生：＂濒危＂的＂濒＂。
　　生：＂璀璨＂二字和＂繁衍＂的＂衍＂。
　　师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。
　　生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。
　　生：王林读错一个字，＂笨拙＂的＂拙＂应读＂zhuō＂而非＂zhuó＂。
　　师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到文章的题目上。标题中的＂大熊猫＂表明文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。
　　生：是国宝。
　　师：国宝说明了什么？
　　生：大熊猫的珍贵。
　　师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的＂珍贵＂？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。
　　（生自由朗读课文，并讨论）
　　师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。
　　生：课文17小节中＂大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着＂活化石＂之称＂。
　　师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？
　　（生齐声朗读后，教师指名回答）
　　生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。
　　生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。
　　师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫＂体态可爱＂＂数量稀少＂，是＂活化石＂的特点。可见它的确很珍贵。
　　（师边概括边板书）
　　师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。
　　（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）
　　生：课文第6小节＂大熊猫……给人以优美活泼的感受＂，可以看出它体态可爱。
　　生：课文第4小节＂大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍＂，也可看出它体态可爱。
　　师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。
　　（生齐读）
　　师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。
　　生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。
　　师：哪些修辞手法？
　　生：拟人和排比。＂有时……有时……有时……＂是排比手法，＂悠然自得＂，＂漫不经心＂＂摇摇晃晃＂是拟人的动作。
　　师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？
　　生：课文第15小节，＂正因为……只有1000只左右＂，这处突出了大熊猫数量稀少。
　　师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫＂珍贵＂的特点，除了＂珍贵＂外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？
　　（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）
　　生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。
　　生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。
　　生：大熊猫没有固定的栖息场所。
　　生：大熊猫成了最可爱的＂贵宾＂，但它不习惯这种生活。
　　生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。
　　生：大熊猫是素食者。
　　生：大熊猫食量很大。
　　师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，＂宝＂为什么说是＂国宝＂，能否换成＂宝贝＂？
　　生：＂国宝＂是指中国所特有 的珍稀动物。而＂宝贝＂一般在任何场合都可以 用。
　　师：还有原因吗？
　　生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。
　　生：大熊猫是友好使者。
　　师：对。大熊猫是我国的＂国宝＂，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的＂国宝＂数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。
　　（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。）
　　生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。
　　生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。
　　生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。
　　师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，＂国宝＂大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！
　　点评:
　　转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努力帮助学生建立＂自主、合作、探究＂的新的学习方式。
　　具体来说:教师采用＂读-悟-赏＂的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略＂读＂这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在＂悟＂的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点--＂国宝＂二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握文章的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现＂国宝＂的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的＂一问一答＂式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是＂赏＂，＂赏＂必须建立在＂读＂和＂悟＂的基础上。＂读＂和＂悟＂让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。＂赏＂是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。
　　其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用＂很好＂＂不错＂＂讲得很好＂一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。