《公输》教学设计 教学建议 一、主旨概述 课文记述盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。 二、结构内容 全文共22段，可分为四部分： 第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。 第二部分：（2 12）：墨子以激将法说服盘。 第三部分：（13 16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。 第四部分：（17 22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。 文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。 三、严密的逻辑性 《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。 墨子首先从道理上说服盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请助杀辱己之人，从而引出的话＂吾义固不杀人＂，以子之矛攻子之盾，指责四个不义的表现，指出其＂义不杀少而杀众，不可谓知类＂。弓弩齐发，步步进逼，使退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称＂善＂。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜，以智慧揭露＂我知所以距子＂的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。 总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。 四、文中的特殊句式 1.＂宋何罪之有？＂，正确翻译是＂宋国有什么罪呢？＂在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是＂宋有何罪＂，＂之＂，宾语前置的标志。 2.＂夫子何命焉为＂，正确的翻译为＂你（有）什么见教呢？＂本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。＂焉为＂表示疑问语气。 3.＂胡不见我于王＂正确的翻译为：＂为什么不把我引见给大王呢？＂＂见我＂，理解为＂（把）我引见。＂ 五、曲折的故事情节 《公输》一文以生动的对话、鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象。文章主要采用对话形式，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不讲求文采。故事情节却是一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去见盘，出人意料的是，见面后墨子并没有直接劝阻盘，而是宕开一笔，先邀请盘替他去杀人，制造了一个悬念。墨子见楚王时也是如此，大家都以为他要劝说楚王，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，又是一处悬念。当读到＂盘服＂和楚王称＂善＂时，读者一定会以为问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。 六、比喻与排比手法的运用 在说理的过程中，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，如用＂文轩＂比喻楚国的地域辽阔富饶，用＂敝舆＂比喻来国土地的狭小贫瘠，用＂粱肉＂和＂锦绣＂比喻楚国的富足，用＂糠糟＂和＂短褐＂比喻宋国的贫穷，使人清楚地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心，发人深省，很有说服力，而且还运用了排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如墨子与盘的第一轮辩论中，连续用了五个＂……不可谓……＂，在语势上你连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对盘进行了斥责，令其难以招架，无可推脱。 七、抓住文中的辩论进行教学的方法建议 我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，有辩论就必须有矛盾的焦点、矛盾的双方。因此，学习《公输》，我们应在熟知文义的基础上理解几组辩论中双方的焦点及立场，分析他们辩论的方式及技巧，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住这个矛盾，步步深入。起初墨子和盘辩论，谴责攻宋＂不义＂；接着和楚王辩论，将攻宋与患＂窃疾＂相提并论，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际较量，直到打破了敌人的一切幻想，更加深入地证明攻宋的不足取。就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明。学习这些知识后，我们也可尝试着运用这些知识，找几个辩题和同学练习辩论，达到学以致用的目的＂。 一、导入 课文 可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的＂非攻＂思想，引出课题。 二、介绍作者、释题 1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是＂兼爱＂＂尚贤＂＂非攻＂＂节用＂，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。 2．：名盘，一作＂般＂，或作＂班＂，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。 三、教师范读全文（或听录音带） 要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。 四、疏通字词 读准下列字词的读音： 械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘 五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容 六、讨论划分文章的结构层次 讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2 22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2 12段），墨子劝阻盘；第二层（第13 16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17 22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。 七、学习文章第一部分 1．学生齐读文章第一部分。 2．注意几个重点词语： 子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘 3．指名学生口译全段。 4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？ 明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。 5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。 八、学习文章第二部分第一层 1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。 2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。 3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’ ①注意以下重点词句： 夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不见我于王 ②请学生翻译＂荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。＂ 学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。 ③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。 4．思考：墨子是怎样劝说盘的？ 明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求盘帮他杀人，引出盘＂吾义固不杀人＂的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。 5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。 6．师生齐读这一节内容。 九、布置作业 1．背诵已学的段落。 2．翻译第三部分第一层。 第二课时 一、检查作业 ，简单回顾上课时所学内容 二、学习第二部分第二层 1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。 2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句： 舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。 必为有窗疾也。 宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。 臣以王吏之攻家也，为与此同类。 三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。 四、分角色朗读 朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。 五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？ 明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：＂必为有窃疾也。＂ 然后将楚国的国势、行为与＂有窃疾＂的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。 六、学习第17 22自然段 1．男生齐读第17 22自然段。 ①集体归纳通假字： 子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪 ③注意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣 虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣 ③分角色朗读课文。 ④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。 七、学生散读全文 八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？ 明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的＂非攻＂思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子＂九距之＂且＂守圉有余＂，迫使楚王不得不打消侵略的念头。 九、小结课文 十、布置作业 熟读课文，背诵课文。