国标五年级语文黄鹤楼送别教学设计之二
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国标五年级语文《黄鹤楼送别》教学设计之二
黄鹤楼送别
第一课时
[课时要求]
1.正确、流利、有感情地朗读课文,初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学会本课生字,(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语,会用暂时、凝视造句。
3.通过课文与诗的对照阅读,初步理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情
[教学准备]
挂图、投影仪、投影片、小黑板
[教学设计]
一、揭示课题,解题
1.板书课题:20 黄鹤楼送别
2.解释题意:黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山,始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然,还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
二、初读课文
1.自学课文。
(1)画出课文中的生字词,并在生字上端注音,特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列带点字及词语的意思:
饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别
(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段),读顺课文。
2.检查自学情况。
(1)出示含带点字的词语。(见上)
(2)指名读词语,特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音;饮yin,前鼻音;暂zan,平舌音兼前鼻音;脍kuai,三拼音;炙zhi,翘舌音。
(3)指名解释词语,教师敲定答案。
饯行:设下酒食送行。 暂时:短时间里。
孤帆:指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷,可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解)
脍炙人口:美味人人爱吃的意思,比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉,炙是烤熟的肉,都是美味。 唯见:只见。
满饮:喝下满杯酒。 触动:碰到。 依然:还这样。
伫立:长时间站着。 凝视:聚精会神地看 惜别:舍不得分别。
(4)指名5人分自然段试读课文
三、讲读课文
1.第1自然段。
(1)指名读。(出示"暮春三月美景")
(2)齐读第1自然段。
2.第2自然段。
(1)指名读。(板书:俯临长江 飞檐凌空 仰望 远眺)
(2)什么叫俯临和飞檐凌空?请看书上插图。(俯临就是下面靠着的意思,飞檐是翘起的檐角伸向天空)点示:黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。
(3)李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情,这里的依依是什么意思?(形容互相依恋着)
点示:这说明两个人只是在看景,没有说话,各自的友情依恋不舍。
(4)这一自然段写了什么?
(写黄鹤楼的气势和两人看景)
(5)齐读第2自然段。
3.第3自然段。
(1)指名读。(板书:饮酒 话别 友谊不绝)
(2)李白称孟浩然为孟夫子是什么意思?自答:孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼,是表示对他的尊敬。
(3)李白对孟浩然的评价是什么?(人品令人敬仰、诗篇誉满天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫誉满天下?(意思是天下的人个个都称赞)
(4)李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州,为什么说您就要顺江东下?(因为长江水是由西向东流的,扬州在黄鹤楼东面很远的地方,所以说顺江东下,前往扬州)
(5)孟浩然在话别时说了什么?(学生答)(出示:海内存知己,天涯若比邻)
请齐读一下。
(学生读)问:这两句诗是谁写的?
谁还记得王勃,他是什么人?(王勃是唐朝初期的大诗人)
教师解释这两句诗的意思:
天下只要有知己好友,哪怕远隔天边,也觉得就像近邻一样。海内指国境以内,比邻意思是并排的邻居。
请再齐读这两句诗。(学生齐读)
提示:孟浩然话别时引用王勃这两句诗,所以是在双引号里套用了单引号。
问:孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思?
(表示彼此虽然暂时分别,可友谊是永世不绝的)
(6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别,表示友谊永在)
(7)齐读第3自然段。
4.第4自然段。
(1)指名读。(板书:杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边)
(2)杨柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱,随风摇摆的样子)为什么用点点来表示沙鸥的数量?(因为是远望沙鸥,眼看只是一点一点的小东西)
(3)白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远,终于看不见了)李白此时依然伫立在江边,凝视着远方,只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失,思绪万千……)
(4)这一自然段写了什么?(李白在江边目送孟浩然登船远触景生情)
(5)齐读第4自然段。
5.第5自然段。
(1)指名读。(板书:吟诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
(2)诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思?自答:广陵是扬州的别名,之是到……去的意思,之广陵就是到扬州去。
(3)齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。
(4)这一自然段写了什么?(写李白心情激动,吟出著名的诗篇)
(5)齐读第5自然段。
四、用钢笔描红、临写生字
1.教师范写,提示注意点。
孟:饯:酒:饮 暂:帆:脍:炙:孤:唯:
2.学生描红、临写生字。教师巡视,纠正不正确的写字姿势。
3.展示写得好的字,表扬字写得好的同学。
五、布置作业
1.读抄词语,(文后练习3,暂不做造句)每个抄两遍。
2.练读课文,练背诗句。
3.借助看插图,将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应,理解诗句的意思。
4.练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时
[课时要求]
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.进一步理解由生字组成的词语,加深体会。
3.通过排演课本剧,让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中,能够进一步对照课文与诗,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情,使文章的朗读更有感情 (难点)
4. 通过文章的与友惜别,触发学生寻找相关诗文的积极性,再加以浅析性地比较,得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神,同时也让学生知道摘抄的益处与应用 (重点)
[教学准备]
挂图、小黑板、相关诗句摘抄
[教学设计]
一、朗读、谈话导入
1.上一节课,我们学习了《黄鹤楼送别》,按自然段顺序解读了全文,初步感受到诗人话别的情景,领会到他们的友情,哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢?
读前提示:其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言,想想如果表演的话,该怎样表演才能体现出两人当时的心情
(指名5人分自然段读课文)
(教师出示挂图)
2.刚才几位同学读得如何?(简单评议)
[nextpage]
二、课本剧排演
(一)激发兴趣,浅析剧情
1.文章能读好不一定就能表演好,特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫!如果让你们表演,你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗?
2.任何表演都离不开剧本的,你能把下面的表格一口气填好吗?
(出示小黑板)
剧名
人物
时间
地点
事件
(学生试说后,迅速指名回答)
看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了,不过,拿着这样简单的剧本,演员有没有办法出演?演员表演时主要得有什么(或问:有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么)?
(学生回答不出时,师可适当明示:剧情,尤其是台词、人物动作)
(二)准备台词,小组试演
1.这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了,大家能不能利用这些现成条件,排一出简单的课本剧呢?
2.四人小组任意搭配出两组,每组两人。一组先做演员,把自己对人物的体会融入要表演的人物身上;另一小组则做导演兼旁白,同时负责全程指导、评议,可中途要求停止,提出自己的看法。表演完,两小组身份互换。至于道具问题,自己开动脑筋。
(小组试演,教师巡回点拨)
(三)小组表演,全班评议8
哪一组同学愿意来表演一次,我们请全班同学做导演,看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来?
(边表演,边指导、评议,教师给予适当的鼓励)
(四)换个说法,解释诗句
1.文章中最后一段的诗句,大家可能均把它作为现成的台词,咱们的"李白"们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话,李白这首诗可以怎么说呢?这段台词怎么改变成为现代的语言,让剧本完全"现代化"呢?
下面就请各小组"八仙过海,各显神通"!看哪个小组能让"李白"同志又快又准地"实现现代化"?注意,可一定要说通啊,别让观众听不明白!
(学生巡视过程中,教师根据学生反应可作适当提示:看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢?有没有直接对应的词句?)
2.哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白,我们请全班同学做观众,看看能否听明白?
(评议,可再指名同学说说诗意,同学给予适当的鼓励)
你们是怎样转换台词的呢?诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢?能不能举例说说?
(指名回答)["孤""唯"何意?]
3.同座之间互相当一回"李白",互相说说看
4.小结:
其实,诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有?
(指名回答课名)
这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式,我们称为"文包诗"。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法,在预习的时候就可以说出全诗的大意,有没有这个信心?
三、比较摘抄,体味诗文
1.我们这篇文章主要是讲了件什么事?
文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现?说明了什么?
你们的摘抄中有没有也是送别的诗句?那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱?说出来大家一起分析。
ⅰ
2.师分类型举例。(可适当点评)(小黑板摘选其中一二出示)
豪爽洒脱型:万点落花舟一叶,载将春色到江南。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
送君还旧府,明月满前川。
与君远相知,不道云海深。
莫怨他乡暂离别,知君到处有逢迎。
莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
此别应须各努力。
莫言归去人无伴,自有中天月正明。
两地俱秋夕,相望共星河。……
含蓄委婉型:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
请君试问东流水,别意与之谁短长。
眼看帆去远,心逐江水流。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。……
愁闷痛苦型:蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。
相送巴陵口,含泪上舟行。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
仍怜故乡水,万里送行舟。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
高楼送客不能醉,寂寂寒江明月心。
春风知别苦,不遣柳条青。
强饮离前酒,终伤别后神。
明日隔山岳,世事两茫茫。
临歧别数子,握手泪再滴。
一别音容两渺茫。
劝君更进一怀酒,西出阳关无故人。……
锥心泣血型:生人作死别,恨恨那可论!
南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。
此夜断肠人不见,起行残月影徘徊。
送君肠断秋江水,一去东流何日归?
人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。……
3.你们在与实习老师分别时是什么心情?你想用什么诗句来形容呢?
4.现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉,齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
ⅱ
2.请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[视时间而定]
1. 分两个大组,一组读,另一组听,再交换读、听一次。
2. 同座二人交替背、听各一遍
3. 全班背诵。
4. 指名背诵。
五、练习
1.抄写词语。(文后练习3)
2.能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会默写该诗。
3.用暂时、凝视各造一句。
4.把摘抄的诗句与课文中的诗句比较,写出你比较后的感受。
附板书:
25、黄鹤楼送别
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
[注:ⅰ、ⅱ由课堂所余时间而定]
转载自仪征漫网
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