月亮湾的教学设计

　　一、复习
　　１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
　　后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
　　２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
　　村前：小河 河上 河里 河岸 农田
　　村后：山坡
　　二、组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
　　１．将各色橡皮泥捏成各种景物。
　　（１）座座房子（表示村子）。
　　（２）拱形的石桥。
　　（３）田字形的农田。
　　（４）三角形的山。
　　（５）月牙状的小河。
　　２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
　　村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
　　３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
　　三、写字教学。
　　１．自学生字。
　　（１）用自己喜欢的.方法记忆字形。
　　（２）给生字找朋友（说说词儿）。
　　２．交流。
　　（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
　　如：比较法，口头组词。坡／缓／绕
　　波、暖、晓
　　（２）说说汉字笔顺（书空）。＂栽＂
　　（３）找出上下结构的字：岸（山字头）
　　３．指导写字。
　　（１）七个左右结构的字中，＂朝＂左右各半，其余六个字左窄右宽。
　　（２）＂绕＂字不要多一点，＂桥＂字右边第一笔是撇，＂岸＂字下面的＂干＂应写在＂厂＂的里面。
　　（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
　　板书设计：
　　３．月亮湾
　　美丽村前：小河 河上 河里 河岸 农田 热爱
　　村后：山坡
　　《月亮湾》教学设计意图
　　月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
　　依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词语的意思；３欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。
　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？＂美丽＂一词是本文的文眼，我紧扣＂月亮湾美在哪里？＂一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调＂随机教学＂这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列＂村前＂的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
　　在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
　　在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
　　第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提＂读准字音＂四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫＂送生字回家＂。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变＂要我学＂为＂我要学＂＂学会学＂。在阅读教学中让学生自读自悟＂月亮湾美在哪里？＂这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
　　第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词＂美丽＂而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
　　第三、重读书，重感悟。设计中体现＂大读书＂观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学＂读＂之本色。