20军神（第二课时）教学设计

　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、精读感悟课文。理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
　　3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。
　　教学重点、难点：
　　重点：理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
　　难点：学习他做一个意志坚强的人
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、齐读课题：《军神》
　　2、回顾课文内容。
　　（1）“军神”指的是谁？
　　（2）谁称刘伯承为“军神”？找出文中的这句话。
　　出示句子：【沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】
　　二、精读课文，感悟军神
　　（一）过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段，刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!他是一位军神呢？用“——”画出有关的句子。
　　（二）学生自主学习，同桌交流。
　　（三）品读的刘伯承语言、动作、神态的句子，感受他的坚强。
　　1、手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：拒绝麻药）
　　（1）刘伯承做什么手术？
　　（2）不使用麻醉药有什么感觉?
　　（3）刘伯承害怕了吗？从文中哪一句看出来？（年轻人平静地说：“能”）
　　（4）你感受到了什么？
　　（5）小结：从刘伯承的语言感受到了他的坚强。
　　2、手术中，他一声不吭。（板书：一声不吭）
　　出示句子：【“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”】
　　（1）从哪些词语感受到手术很痛？
　　（2）句式对比，体会表达效果。
　　床单竟被抓破了。
　　崭新的床单竟被抓破了。
　　（3）指导朗读，指名读，齐读。
　　（4）想象画面：假如你就站在白色的手术台旁，当你看到沃克医生一刀一刀地切下去的时候，出现在你眼前的刘伯承会是怎样的表情？（学生想象）
　　（5）再指导朗读，指名读。你能读出自己的感受吗？
　　（6）让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧！（视频：电影片段《军神》）
　　（7）你又有什么感受？
　　（8）再一次指导朗读，指名读。
　　谁能读出当时的情景，读出刘伯承的坚强？
　　（9）小结：从刘伯承的动作感受到了他的意力非凡。
　　3、手术后，勉强一笑。（板书：勉强一笑）
　　（1）理解“勉强一笑”。
　　（2）沃克医生在动手术的时候，刘伯承在做什么?(数刀数)多少刀？（板书：七十二刀）
　　（3）角色体验，感受72刀痛苦之深，时间之漫长。【出示画面：手术中（配乐）】
　　（创设情景：师动情旁白——假如你就是身负重伤的刘伯承，当沃克医生一刀又一刀切下去的时候，你忍受着剧痛，默默地数着一刀、两刀、三刀、四刀、五刀……足足数了72刀，这是多么漫长而又痛苦的过程啊！）
　　（4）刘伯承在你心目中又是一个怎样的人呢？
　　（5）升华情感，诵读沃克医生的赞叹。
　　a、72刀压不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道：“——了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”
　　b、所有伤痛催不跨他，难怪沃克医生不禁失声喊道：“——（学生齐读）
　　c、一切困难击不倒他，难怪沃克医生不禁失声喊道：“——（学生齐读）
　　（6）小结：从刘伯承的语言、动作、神态感受到了他的意力非凡，意志如坚。我们在习作的时候，也可以抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特征或品质。
　　（四）品读沃克医生语言、动作、神态的句子，感受刘伯承的坚强。
　　1、文中写了几个人物？（两个）主要写谁？（刘伯承）能把沃克医生语言、动作、神态的句子删掉吗？为什么？（不能，因为沃克医生语言、动作、神态的句子也同样表现了刘伯承的坚强。）
　　2、小结：我们在习作的时候，也可以抓住他人的语言、动作、神态来表现主要人物的性格特征或品质。
　　四、拓展提高，升华情感
　　1、仿写诗句。
　　学做小诗人
　　刘爷爷，
　　你简单的一个“能”字，让我懂得了什么是真正的男子汉；
　　你 的 眼 睛， 让我看到了什么是坚强。
　　你的_______, 让我________________。
　　___________, _______________________。
　　2、交流分享。
　　五、总结全文。
　　今天，我们学习《军神》这一课，刘伯承坚强的精神不仅征服了沃克医生，也征服了我们。这样的人值得我们敬重，这样的人在我们的心中，会显得高大。让我们记住这样一个光辉而灿烂的名字——刘伯承。