寓言四则教案设计

　　 教学目标
　　知识目标
　　1．积累词语，寓言四则教案。理解＂饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九＂等词语的意义和用法。
　　2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
　　3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
　　能力目标
　　1．学习阅读寓言的方法。
　　2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
　　德育目标
　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
　　 教学重点
　　诵读；教给学生＂通过品味关键词语理解寓言含义＂的阅读方法。
　　 教学难点
　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
　　 教学方法
　　1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
　　2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
　　3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
　　 教具准备
　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
　　 课时安排
　　2课时
　　 教学过程
　　第一课时
　　［教学要点］
　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
　　［教学步骤］
　　一、导语设计
　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
　　二、资料助读
　　投影显示：
　　1．寓言
　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：＂一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂，教案《寓言四则教案》。＂
　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
　　2．伊索和《伊索寓言》
　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
　　《伊索寓言》是古希腊寓言的＂汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
　　1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从＂身体＂读出＂灵魂＂，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？
　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
　　2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
　　学生集体诵读，思考：
　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
　　（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句＂假如你买了那两个，这个算饶头，白送＂答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
　　（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
　　学生讨论、回答，教师明确：
　　（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，＂值多少钱＂四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。
　　（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。
　　（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
　　3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
　　（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一＂笑＂、两＂想＂、三＂问＂。
　　（2）组织讨论：
　　①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
　　②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中＂笑＂说明了什么？
　　③＂后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些＂，这个想法表明了什么？
　　学生回答，教师点拨、明确：
　　①＂虚荣的人，注视着自己的名字＂赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，＂想知道＂是掩饰之辞，实际上是＂想得到＂，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
　　②一个＂笑＂字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的＂笑＂，使他傲然的神情跃然纸上。
　　③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。
　　（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
　　学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
　　（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。
　　（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
　　（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将＂还要贵一点＂以下的情节改为：＂赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？＂
　　引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。
　　（7）集体诵读。读出语气、语调。
　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》
　　1．自由诵读，理解寓言大意。
　　教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
　　2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。
　　教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
　　3．畅读课文，圈点品析文中的两＂吹＂一＂叹息＂。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
　　问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
　　（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？
　　（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
　　（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
　　（5）蚊子如果不先发表＂挑战宣言＂就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？