北师大版数学三年上存零用钱教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的北师大版数学三年上《存零用钱》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　教学目标
　　1.结合＂存零用钱买书＂的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
　　2.通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
　　3.经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
　　教学重点
　　小数的加减法。
　　教学难点
　　1.小数加减法的算理和算法的掌握。
　　2.运用小数加减法解决生活上的问题。
　　教学过程
　　一、复习巩固
　　1.填空。
　　（1）5.9元= 元 角= 角
　　（2）3.3元= 元 角= 角
　　2.列竖式计算。
　　25+11 46-48 124-23 103+28
　　二、讲授新课
　　1.教学例题。
　　（1）出示题目。
　　（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
　　（3）想一想，应该用什么方法解答。
　　列式：3.2元+11.5元= 元
　　（4）探索算理和算法。
　　1）估一估：大约有多少元？
　　2）让学生各自独立探索计算方法。
　　第一种：把元化成角来计算。
　　3.2元=32角
　　11.5元=115角
　　32角+115角=147角
　　147角=14.7元
　　第二种：用竖式计算。
　　第三种：用小数计算。
　　3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
　　4）讨论：
　　三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）
　　小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）
　　小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。
　　（5）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
　　2.拓展知识。
　　（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
　　（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元= 元
　　（3）列竖式计算。
　　（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
　　3.课堂小结：
　　强调小数点要对齐。
　　三、课堂活动
　　课本第6页的`＂试一试＂的第2、3题。
　　2题：独立完成，说说计算时要注意的问题。
　　3题：鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。
　　四、巩固练习
　　1.课内作业。
　　（课本第7页的＂练一练＂的第1、2题。）
　　第1题：先让学生看懂题目的意思，再鼓励学生进行心算，直接写出结果。
　　第2题：这也是一道简单的小数相加减计算题，可以用竖式计算，也可以鼓励他们用心算，直接计算出结果。
　　2.小黑板作业。
　　五、作业设计
　　1.列竖式计算。
　　2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3
　　1.46+0.53 8.47-2.25 35.6+43.3 46.7-5.4
　　2.菊花一束的单价是1.50元
　　满天星一束的单价是2.40元
　　（1）各买一束，一共要多少元？
　　（2）买一束满天星比买一束菊花贵多少元？
　　（3）买2束满天星要多少元？
　　六、板书设计
　　存零用钱
　　列式：3.2元+11.5元= 元
　　第一种：把元化成角来计算。
　　3.2元=32角
　　11.5元=115角
　　32角+115角=147角
　　147角=14.7元
　　第二种：用竖式计算。
　　第三种：用小数计算。
　　课后反思：
　　这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。