葡萄沟第一课时教学设计（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的葡萄沟第一课时教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。　　葡萄沟第一课时教学设计1
　　一、指导思想和理论依据
　　《语文课程标准》指出＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。＂因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　二、教学背景分析
　　(一)学习内容分析：
　　《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文＂以葡萄沟真是个好地方＂为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。
　　(二)学生情况分析
　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
　　(三)教学方法
　　基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
　　三、教学目标设计:
　　1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。
　　2、朗读课文。
　　3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。
　　教学重点：
　　理解葡萄沟是个好地方的原因。
　　教学难点：
　　1、理解＂五光十色＂的意思。
　　2、了解葡萄干的制作过程。
　　解决教学重难点的策略：
　　1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
　　2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。
　　3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。
　　教学准备：
　　多媒体课件、葡萄干制作视频资料。
　　四、教学过程设计：
　　(一)整体感知
　　1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)
　　(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)
　　2.学生自由发言，教师相机板书
　　3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。
　　【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】
　　(二)深入理解
　　〈一〉自读体会
　　看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?
　　轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】
　　大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?
　　〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)
　　第一自然段
　　1、师请一个学生自由发言谈体会
　　2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)
　　3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)
　　抓住＂盛产＂、＂最＂进行理解指导：盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)
　　4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)
　　【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】
　　第二自然段：
　　1. 指名读谈体会
　　生读：＂到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。＂
　　① 从＂一大串一大串＂中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比＂一大串一大串＂和＂一串串＂)
　　(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
　　② 从＂红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，＂中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。
　　③ 着重理解＂五光十色＂的意思。
　　(板书：五光十色)
　　A.＂五光十色＂描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)
　　B.在文中，把＂五光十色＂换成＂五颜六色＂，行吗?为什么?　　葡萄沟第一课时教学设计2
　　一、教学内容：
　　1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、学习用＂五光十色＂、＂热情＂、＂有名＂等词语口头说话。
　　4、能对课文优美的句子进行摘抄。
　　5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
　　6、能说出葡萄干的制作过程。
　　二、教学目标：
　　1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
　　2、交际目标：利用对话和人热情相处。
　　3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
　　三、教学重、难点：
　　重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
　　难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
　　四、教学工具：
　　音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等
　　五、教法：
　　启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
　　六、教学过程：
　　一、导入：
　　1、播放音乐《咱们新疆好地方》
　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
　　2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
　　3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
　　4、出示课题：《葡萄沟》
　　师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
　　师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张＂吃＂的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）
　　师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用＂——＂把它找出来。（播放录音）
　　师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
　　二、新课。
　　（一）、教学第一段。
　　1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
　　2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
　　3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
　　4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
　　二、教学第二段。
　　1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
　　2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。
　　——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
　　如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）＂一个个＂表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把＂葡萄＂多的意思读出来好吗？（生读）
　　步骤：先把说的读一读，把＂一个个＂＂一大串一大串＂＂五光十色＂读好。
　　3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用＂——＂勾出来。师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在＂凉棚＂上，我们来比一比，看谁先涂好。
　　（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
　　4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
　　5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）
　　大家一起来读，好不好？
　　6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。
　　7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
　　（二）、教学第三段。
　　1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
　　大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？
　　2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
　　3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
　　4、师：现在请同学们互相说说，请加上＂先、接着、再、后＂等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
　　5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出＂甜＂的感觉？（抽学生读，再齐读）
　　6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
　　7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
　　四、小结：
　　葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
　　五、抄写：
　　师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。　　葡萄沟第一课时教学设计3
　　一、教学目标:
　　1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟＂梯田＂、＂山坡＂、＂茂密＂、＂五光十色＂、＂热情好客＂等词语及句子。
　　2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。
　　二、教学重点：
　　学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。
　　三、教学难点：
　　准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。
　　四、教学准备：
　　1.一张中国地图。
　　2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图
　　（内容有：
　　①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。
　　②维吾尔族的姑娘。
　　③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。
　　④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）
　　3.音乐 新疆是个好地方
　　五、教学过程：
　　（一）谜语导入新课
　　1、课件谜面引出葡萄
　　2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）
　　（二）初读课文，初步感知
　　1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。
　　2、检查初读情况。
　　我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）
　　你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）
　　我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）
　　3、在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡
　　（三）品读课文，感悟体验
　　1、学习第一自然段
　　⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。
　　2、学习第二自然段
　　⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解＂山坡、梯田＂）
　　⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解＂茂密＂）。
　　⑶这山坡上茂密的＂葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是＂凉棚＂)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的＂一个个＂，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）
　　⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。
　　你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示＂五光十色＂和＂五颜六色＂，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的＂光＂中发现）指导用＂五光十色＂说话。指导朗读。
　　⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
　　⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。
　　⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。＂维吾尔＂就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？
　　⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！
　　3、学习第三自然段
　　⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）
　　⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）
　　⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。
　　4、总结全文，理清思路
　　孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）
　　5、拓展延伸，升华感情
　　1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）
　　2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！
　　教学反思
　　在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
　　因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
　　1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。
　　2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
　　3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
　　4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：＂因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。＂从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是＂重要的交际工具＂。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。
　　3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
　　在教学中我非常重视＂以读品文，读中感悟＂。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
　　1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
　　要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解＂一大串一大串、五光十色、＂等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子＂如果……准会让你吃个够。＂时，提问：你们从哪儿体会到了＂热情好客＂？学生从＂准＂＂摘＂＂最甜＂＂吃个够＂等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
　　2）从读入手，品味文章的思想美。
　　思想是作品的灵魂。通过读＂凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客＂等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
　　不足之处：
　　1、虽然全篇课文围绕一个问题＂葡萄沟究竟是个怎样的地方＂来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
　　2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
　　3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。
　　4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。