大自然的语言之优秀语文教案

　　教学目的：
　　1、品味生动、形象的语言。（第一课时）
　　2、学会概括文章内容要点。（第二课时）
　　学习重点：
　　1、品味生动、形象的语言。
　　2、学会运用中心句概括文章内容要点。
　　教学难点：品味生动、形象的语言
　　教学课时：两课时
　　教学过程及步骤：
　　第一课时
　　本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。
　　教学过程与步骤：
　　一．复习知识，导入新课：
　　1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写＂春夏秋冬＂的诗句。参考：
　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）
　　其中＂早莺争暧树＂、＂新燕啄春泥＂都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂＂大自然的＂语言＂。板书课题。（出示课题）
　　二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言
　　1、默读1-2段，思考问题。
　　出示问题：
　　1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
　　2、用＂大自然的语言＂题目有什么好处？
　　2、研读第1自然段。
　　（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。
　　请学生思考，讨论，交流。
　　参考：
　　A．＂萌＂字准确地反映了草木开始生长的状态；
　　B．＂次第＂贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；
　　C．＂渐渐＂，确切地表达了叶子枯黄的过程；
　　D．＂簌簌＂，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；
　　E．＂载＂，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；
　　3、研读第2自然段。
　　（1）学生齐读第2 段。
　　提问：课文中写道：＂杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’＂
　　这句话：也可以改作：＂杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。＂
　　（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。
　　参考：
　　（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。
　　（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。
　　4、品读题目特点。
　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 ＂简介物候学＂，＂物候学与农业生产＂作标题，而用＂大自然的语言＂为题呢？学生思考，讨论，交流。
　　明确：以＂大自然的语言＂为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。
　　三、课堂练笔：二选一
　　（1）从下边词语中任选五个写一段话。
　　萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞
　　（2）仿写诗歌
　　大自然的语言
　　别以为人才说话，
　　大自然也有语言。
　　这语言到处都有，
　　睁开眼就能发现。
　　蝌蚪在水中游泳，
　　不就像黑色的＂逗点＂？
　　大自然在水面写着：
　　春天已到人间。
　　大雁集队南飞，
　　不就＂省略号＂一串？
　　大自然在蓝天写着：
　　秋天已在眼前。
　　四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。
　　五、板书设计：
　　大自然的语言
　　用词生动传神：翩然、簌簌等
　　生动形象： 句子生动形象：比喻、拟人、引用
　　标题新颖传神：比喻、拟人
　　六、教学反思