教学目的 1了解人物传记的写法。 2掌握＂者＂＂所＂＂安＂＂何＂＂故＂＂且＂＂莫＂等几个虚词以及＂……为……＂格式在文中的用法。 3了解本文中一些词的多义现象。 4理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 教学设想 1本文的教学重点为教学目的的第1、4点。 2教学难点是对＂臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子＂的理解。 3教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。 4教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插图有三处失真：车错、马错、座次错。据王力先生《古代汉语·车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。小车只有一根或直或曲的辕（当时称为＂轅＂），这根独辕上应有挂马具的＂衡＂。但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有＂衡＂，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。其次，插图上马的数量错。战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。插图中的车前只有一匹马。信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：＂公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。＂从插图上看，实际是＂虚后＂。正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。（摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文） 教学时数3教时。 第一教时 教学要点 指导预习，讲读第一、二部分。 导入新课 《史记》是我国历史学上一部划时代的著作，是一部＂究天人之际，通古今之变，成一家之言＂的伟大著作。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。《史记》包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中＂本纪＂＂世家＂＂列传＂写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个＂公子＂，叙述信陵君＂仁而下士＂，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。时代背景简介（参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页）。 指导预习： 1学生阅读＂预习提示＂，教师提问并为归纳＂提示＂要点：(1)课文的主要内容：(2)一般传记的写法；(3)本文情节结构；(4)本文表现人物的方法；(5)叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。 2根据要点让学生：诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。（教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。） 实词（除课文已有注释的）： 敝衣冠：敝，坏、破旧。 公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。 公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估计。动词。 直上载公子上坐：载，乘坐。动词。 实持两端以观望：端，事物的一头或一方。 侯生果北乡自刭，刭（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。 虚词（据《单元知识和训练》中所提的几个虚词：所、者、安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体会其含义、用法。 3学生讨论后，划分段落层次。 第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。 第二部分：第3、4自然段。详写信陵君＂仁而下士＂的行为举动。这部分分为两层： 第1层：新迎侯生。（详写） 第2层：数请朱亥。（略写） 第三部分：第5—12自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。 第1层：（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。 第2层：（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。 第3层：（9—11自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。 第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。 研习新课 1讲读第一部分 教师出示问题(1)(2)（见下文），对一些重点词语用现代汉语作出解说。例如：＂仁而下士＂中的＂下士＂指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；＂士无贤不肖＂中的＂无＂＂不肖＂作＂无论＂＂不贤＂讲；＂不敢以其富贵骄士＂中的＂骄士＂作＂对士骄傲＂讲。也可以让学生比较此部分中三个＂以＂字的不同含义＂不敢以其富贵族骄士＂的＂以＂，作＂凭＂讲；＂士以此……＂的＂以＂，作＂因此＂讲；＂诸侯以公子贤，多客＂的＂以＂作＂认为＂讲。 (1)提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？ 明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分：＂魏昭王少子＂＂魏安釐王异母弟＂＂封公子为信陵君＂然后介绍他的品德特点：＂谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。＂最后介绍信陵君的威望：＂士以此方数千里争往归之＂，＂（诸侯）不敢加兵谋魏十余年＂。 (2)提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提示学生思考，在全文分析完后回答。 明确：这部分的概括介绍，起了笼罩全篇的作用。文章的后两部分就具体描写信陵君＂仁而下士＂及他＂仁而下士＂所获取的成果。 2讲读第二部分。 学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答： (1)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他＂仁而下士＂的？ 明确：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而＂往请，欲厚遗之＂。当侯生不肯受，说：＂臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财＂时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是＂乃置酒大会宾客，……自迎夷门侯生并篇赞宾客。 (2)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？ 答：作者通过不同的角度去写信陵君，写他＂置酒大会宾客＂，等宾客坐定，他才＂从车骑＂＂自迎夷门侯生＂且＂虚左＂以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，＂侯生摄敝衣寇，直上载公子上坐，不让，欲以观公子＂；又写侯生＂故久立与其客语＂，＂微察公子＂，而信陵君竟还为侯生＂执辔愈恭＂＂颜色愈和＂；还写＂市人皆观公子执辔＂＂从骑者窃骂侯生＂，信陵君则＂色终不变＂。至家，＂引侯生坐上坐，遍赞宾客＂。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在＂大庭广众＂的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。 略讲第4段：只须指出作者在这段对朱亥的两次描写，一是朱亥与侯生在市中久久谈话；二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君＂数请之＂，而朱亥＂不复谢＂，是与反文相照应，表现他不以＂小礼＂回报，而终能舍身相报的义勇精神。 归纳指出：这部分详写信陵君与侯生的交往，略写与朱亥的义往，正由于他＂仁而下士＂，他才能得到士的真正帮助，侯生为他谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。在结构上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。 练习： 1解释下列句中加黑的词： (1)公子闻之，往请(谒见） (2)终不以监门困故而受公子财（缘故） (3)故久立与其客语（故意） (4)微察公子（暗暗地） (5)士以此方数千里争往归之（代信陵君） (6)往请，欲厚遗之（代侯生） (7)公子怪之（代朱亥不答谢回拜） (8)今日嬴之为公子亦足亦（在主谓间，结构助词） 2预习第三部分。 第二教时 教学要点 讲读第三部分。 研习新课 1讲读第三部分第1层（5、6自然段）。 学生朗读这两段。引导学生弄清下列字词含义：＂胜所以自附为婚烟者＂中的＂所以＂表＂……的原因＂；＂以公子之高义＂中的＂以＂作＂由于＂讲；＂安在公子能急人之困也＂中的＂安＂作＂哪里＂讲；＂独不怜公子姊邪＂中的＂独＂作＂难道＂讲。 (1)提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？ 明确：当时，＂秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸＂（长平之战，赵国重用只会＂纸上谈兵＂的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。 (2)提问：对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？ 明确：＂魏王＂使将军晋鄙将十万众救赵＂，＂恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望＂，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，＂数请魏王＂，＂计不独生而令赵亡＂，＂欲以客往赴秦军，与赵俱死＂。 (3)引导学生领会第6段写平原君＂使者寇盖相属于魏＂，接连派使者赴魏国，万般无祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君＂及宾客辩士说王万端＂，魏王始终不听。这一段描写，对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。 2讲读第三部分第2层（7、8自然段）。 学生朗读这两段。 (1)让学生解释下列加黑的词语（可先写在小黑板上）： ①计不独生而令赵亡（单独） ②约车骑百余乘。（套、备办） ③以是知公子恨之复返也。（不满意） ④嬴闻如姬父为人所杀。（表被动） (2)提问：侯生向信陵君献了怎样的计谋？要求学生据课文内容复述献计经过，即＂侯生乃屏人间语曰……如姬果盗兵符与公子＂一段。又，要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行： (3)学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及＂公子从其计，请如姬＂。 明确：①面对侯生的冷淡态度，信陵君＂吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻＂从而＂复引车＂向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：＂尚安事客？＂反映了封建社会的＂君使臣以礼，臣事君以忠＂的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的.万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，＂如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳＂，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。 ②侯生献策，＂公子从其计，请如姬＂，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。 (4)提问：这两段侧重写谁？与表现信陵君有何关系？ 明确：侧重写侯生，表现他出众的智慧和忠诚，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君＂仁而下士＂的效果，表现他义勇的精神。文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。 3讲读第三部分第3层（9－11自然段）。 学生朗读这三段。 (1)让学生解释下列加黑词语： ①矫魏王令（假传） ②袖四十斤铁椎（袖里笼着，名词作动词） ③公子遂将晋鄙军（带领） ④公子与侯生决（辞别、告别） (2)讨论归纳各段内容。 第9自然段：写信陵君夺取晋鄙军权的经过。整个过程验证了侯生料事如神。 第10自然段：交代救赵结果。（所述战争过程极为简略，这是中国古代描写战争的传统笔法，上承《左传》，下传后人，影响深远。）并以赵王、平原君衬托信陵君。 第11自然段，交代侯生＂北乡自刭＂与前文照应，至此情节结束。（本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言＂北乡自刭＂始，到此段而终。） (3)提问：对侯生＂以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子＂如何看待？ 让学生讨论后，可归纳为以下几点看法： ①从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是＂士为知己者死＂＂臣事君以忠＂，信陵君＂仁而下士＂，就会有＂为知己者死＂之士。作者写侯生的自刭及朱亥＂今公子有急，此乃臣效命之秋也＂，都反映了当时＂士为知己者死＂的道德观念。 ②侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就＂泣＂，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。 ③侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。 4讲读第二部分第4层（12段）。 学生朗读后归纳：这段交代信陵君救赵后的处境，突出信陵君窃符救赵的义勇精神。 练习： 1熟读课文，思考分析：全文三个部分之间的关系怎样？ 2要求用讲故事的形式有声有色地讲述信陵君自迎侯生这一片段。 第三教时 教学要点 总结课文，完成课后练习。 教学内容与步骤 1检查复习： 用故事形式讲述信陵君自迎侯生的片段。提示：学生讲故事时，一要注意情节的完整，二要有角色的语言，形象、生动。讲评时引导学生从这几方面评述。 2提问：全文三个部分之间的关系怎样？ 明确：文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功，正是上文所写信陵君＂仁而下士＂＂交结侯嬴＂的结果。窃救符赵过程，是全文的主体。从情节看，第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生；第6—8 自然段是情节的发展；第9—11自然段是情节的高潮和结局；第12自然段是尾声。 3作者善于用人物的言论和行动来刻画人物形象。请学生分析信陵君和侯生的各自言行，说说两人各自的性格特点 （完成＂思考和练习＂一，答案参见＂教参＂179页）。 4本文作者对＂仁而下士＂＂义勇精神＂是持赞扬态度的，我们对此如何评价？ 略。可引导学生正确理解＂仁而下士＂＂义勇精神＂在当时所起的作用，从目的不同去认识其作用。 练习： 1完成＂思考和练习＂二。 2将＂自迎侯生＂＂窃符救赵＂或其他片段改编成课本剧。（教师可给学生作一些改编工作的指导）在课余时间排练，既加深对课文的理解，又能培养学生多方面的能力。 〔附〕板书 第一部分：概括介绍信陵君的身分及＂仁而下士＂的品德。 第二部分：详写信陵君＂仁而下士＂的行动。（铺垫） 公子（位显达贵）侯生（位卑贫寒） 虚左、执辔坐上、不让 引车、色和入市访友 色终不变与客久谈 引为上坐、为寿坐上坐 第三部分：信陵君窃符救赵。 椎杀晋鄙 情节高潮 信陵君却秦救赵——情节结局