【课前透视】 《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 【教学目标】 1、认识＂乌、鸦＂等9个生字，会写＂可、石＂等6个字。能用＂渐渐＂一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 【教学重点】 在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 【课前准备】 1、放大的文意图或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 【切入举偶】 1、谈话： 出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题) 2、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题) 【对话平台】 一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。) 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事? 思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。 二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。) 1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。 2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。) 有重点地指出难点字的读音。如＂怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。 4、让学生用自己的话说出课文的内容。 思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。 三、写字(巩固识字，提高写字水平。) 1、引导学生在＂我会写＂中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 第二课时 【对话平台】 一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。) 上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧! 二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。) 1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。 指导朗读＂怎么办呢?＂ 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。 3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解＂渐渐升高＂。并用＂渐渐＂说一句话。 4、指导朗读： ⑴ 第一句用坚定的`语气读＂一个一个地放在瓶子里＂。 ⑵ ＂水渐渐升高＂要读得慢。 ⑶ ＂乌鸦就喝着水了＂要用轻松的语气朗读。 5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。 三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。) 1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生讨论，合作交流，表达看法。 思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。 四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。) 1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢? 2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。 3、汇报表演，互相评价。 思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。 五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。) 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 【词语解释】 到处：各处、处处。 渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。