两只鸟蛋课时教学设计
【教材分析】
《两只鸟蛋》九年义务教育人教版一年级下册的一篇课文。根据教材特点和学生的年龄特点,主要采用创设情境的方法,动手让学生摸一摸,说一说,演一演,动一动,看一看,听一听,想一想,写一写,充分调动学生学习的积极性和主动性,在愉快而又轻松的课堂气氛中学习!
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
1、《百鸟朝凤》录音带。
2、课文插图(挂图)。
3、小鸟破壳而出的图片。
4、2个鸟蛋。
5、带和不带拼音的生字词卡片。
【教学过程】
一、出示鸟蛋,板书课题
学习生字蛋:
同学们在哪儿见过蛋这个字?
(蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名)
你们可以给蛋字找个朋友吗?
识字是低年级教学的重点,识字教学应和学生的生活实际相联系,引导学生从生活中识字,鼓励学生自主识字,掌握一定的识字方法。
二、初读课文,读准字音
学习新课之前,小朋友们该做什么呢?
1、自由读:
借助拼音自由读课文,遇到生字多读几遍,不懂的可以轻声地问同桌。
2、选择读:
请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学习,哪个字音不够准,读完后你提醒他。
3、互相读:
同桌互相读一读,纠正字音。
4、抽读带拼音的生字词:
鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着
连忙 轻轻 仿佛 抬起 投向
5、抽读不带拼音的生字词:
鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着
连忙 轻轻 仿佛 抬起 投向
6、齐读生字词。
采用灵活多样的朗读,自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读,让小朋友在不知不觉中和生字见面,克服单一呆板的识字方法,多见几次面,生字就熟了。
三、细读课文,促进感悟
小朋友们生字词读得很准确,这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。
1、自由读全诗:
想一想你读懂了什么?
2、分小节细读诗:
学习第一节:
⑴ 指名读第一节:
说说你读懂了什么?
⑵ 出示鸟蛋:
尽量让每个学生摸摸鸟蛋,并说说摸鸟蛋有什么感受?
⑶ 指导有感情地朗读第一节:
读出小小的凉凉的真好玩的感觉。
① 刚才,同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。
② 指名读:
说说他读得怎么样?
③ 比赛读:
哪个小朋友读的小小的凉凉的真好玩这些词最好?
摸鸟蛋多么有趣呀!一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣,摸一摸、说一说、读一读,不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。
学习第二节:
⑴ 这时候,妈妈看见我正在玩鸟蛋,说些什么?
⑵ 找出妈妈的话读一读:
两只鸟蛋就是两只小鸟,
鸟妈妈这会儿一定焦急不安!
① 自由读妈妈的话。
② 出示小鸟破壳而出的图片。
③ 看了图,你知道什么?
(一个鸟蛋就是一只小鸟)
④ 如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了,会怎么样?
(焦急、担心、不安、痛哭)
⑤ 什么情况下你会很焦急?
用焦急说一句话。
⑥ 再读妈妈的话,读出妈妈焦急不安的心情。
⑦ 指名读,评议,再读,齐读,评价时引导学生抓住一定、焦急不安。
采用直观形象的"教学手段往往能取得事半功倍的效果,一张小鸟破壳而出的图片,一眼就让小朋友们明白:一只鸟蛋就一个生命!
学习第三节:
⑴ 听了妈妈亲切而又意味深长的话, 假如是你拿走了鸟蛋,你会怎么做?
(指名说)
⑵ 课文中的我又是怎么做的呢?
① 指名读第三节,说说我是怎么做的?
(小心地捧 轻轻地 送还)
② 动作表演理解捧小心轻轻。
③ 指名演:
演后评一评。
指导学生抓住小心地 轻轻地 捧着,体会我的心情。
④ 全班齐读:
一边读一边演。
一年级儿童都是活泼好动的。演一演、动一动不仅满足了学生的需求,而且内化理解了我的做法,真正让学生与文本亲密接触。
学习第四节:
是啊!一只鸟蛋就是一个生命,我们怎么能毁了如此美丽的生命呢?
⑴ 出示插图:
看图,出示小男孩,说说此时小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵ 指名读诗。
⑶ 闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。
⑷ 说说你听到了什么?仿佛看到了什么?
⑸ 师引导学生展开想象:
跟着老师慢慢抬起头,把目光投向高远的蓝天,蓝天上许多小鸟在追逐,在嬉戏,在学飞,它们是那么快乐!那么幸福!此时此景,我们也感到快乐,感到幸福!
⑹ 让我们快乐地读这一节,幸福地读这一节!
(指名读,评价读)
教学中通过提出探究的问题,来揭示主题;通过听音乐,展开想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,学习内容不断充实,使学生尽情地享受学习的快乐!
四、借助想象,升华情感
听音乐读全诗,边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字听、唱
1、出示生字听、唱。
2、观察、比较两字的异同点。
3、说说写这两个字要注意什么?
4、范写。
5、描红、仿写,同桌互相评议,再写。
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