只拣儿童多处行的教学设计范文
【内容简析】
本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。
【设计理念】
利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学
【内容简析】
本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。
【设计理念】
利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟。
【教学目标】
1.认识本课的7个生字,会写9个字以及由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解冰心奶奶为什么说"游人不解春何在,只拣儿童多处行",体会文章表达的思想感情。
【重点难点】
领会冰心奶奶为什么把古诗改为"游人不解春何在,只拣儿童多处行",体会她眼中儿童的"特点。
【教具准备】
生字卡、朗读配乐、多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、画面引入,谈话激趣
1.同学们,你们喜欢春游吗?你们到过哪些地方游玩呢?
2.同学互相交流游玩的图片或录像,说说在游玩的时候心情是怎样的。
二、出示课题,据题质疑
1.齐读课题,简介作者。
2.质疑:"只拣儿童多处行"是什么意思?看了课题,你有什么疑问?("儿童多处"指哪些地方?"我"为什么要"只拣儿童多处行"?)
三、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读书课文,可朗读,可默读,也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍,读准确,读通顺。
2.学生交流读懂的内容,初步讨论疑难问题。
3.评价学生的读书效果,梳理学生的疑难问题。
四、学习生字、新词
1.用生字卡检查生字读音。
2.指导识记字形。
重点引导:匣(书写时先写横,再写"甲",最后竖折。)
聚(下部中间一笔是"丨",不要写成"?"。)
隙(注意右边上中下三部分对正。)
3.认读新词,联系上下文和生活实际理解词义。
大概 匆匆 海棠 树梢 释放
感召 旺盛 聚精会神 浑身解数
五、再读课文,理清课文脉络
1.默读课文,说说课文讲了一件什么事。
2.讨论后汇报:可分为几个部分?用"‖"标出来。
第一段(1—2):讲"我"看见许多孩子从颐和园出来。
第二段(3—8):讲"我"在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
第三段(9):讲儿童给我们带来快乐和生气,是永远的"春天"。
六、学习课文第一部分
1.学生自由读1、2节,画出自己喜欢的句子。
2.指名说说体会到了什么,是从哪些地方体会到的。
3.汇报:
生1:我从"成千盈百""挤""一群接着一群"体会到孩子的多。
生2:我从"闹嚷嚷""挤了出来""飞涌出"知道这些孩子很兴奋,看出他们可爱的特点。
生3:我从"小天使"一词看出作者很喜欢这些孩子。
4.理解"游人不解春何在,只拣儿童多处行"的意思。
七、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习
1.抽读生字词。
2.指名分自然段读课文,读后评议。
二、细读感悟,体会感情
(一)学习第3至第8自然段。
1.默读,看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方,在书上做记号。(1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。)
2.找出描写儿童的句子和段落,有感情地读一读,体会冰心奶奶眼中儿童的特点。
①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。
②讨论、汇报:从这些描写看出孩子的什么特点?(活泼、可爱。)
③这些描写表达了作者怎样的思想感情?(喜爱。)
④朗读3—7节。(个别读、小组轮读。)
3.学习第8自然段。
(1)指名朗读,思考:作者赞美的仅仅是春天的花朵吗?她到底想赞美什么?为什么说"别人看着也快乐"?
(2)讨论交流。
①因为在春天里,花儿和儿童一样,生机勃勃,充满着生命的活力,所以让"别人看着也快乐"。
②作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童。
(二)学习最后一自然段。
(1)有感情地齐读。
(2)思考:春游的时候为什么要"只拣儿童多处行"?
从作者改诗句这句看出作者是什么感情?
(3)讨论、汇报。
①因为儿童像春天般生机勃勃,他们就像快乐的、流动的音符,到哪儿就会给那儿带来生机和快乐,跟着他们的足迹就能找到春天。
②从作者改诗句,并跟着儿童的足迹游园,可以看出她对儿童的喜爱。
三、总结全文,拓展延伸
1.小结文章写作特点。(描写人物注意群体、个体结合等。)
2.以"冰心奶奶,我想对您说"为话题,进行口语交际或写话训练。
四、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
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