初三语文故乡教学设计

　　教学目的：
　　1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
　　2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
　　3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
　　教学重点：
　　1、运用对比手法塑造人物、突出主题。
　　2、理解议论对表达主题的作用。
　　教学难点：
　　1、把握小说的主题。
　　2、分析闰土、杨二嫂、＂我＂三个形象的内涵。
　　3、理解篇末议论的内涵及其作用。
　　教学课时：三课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　教学重点
　　梳理文章脉络，把握课文内容。
　　教学过程
　　一、解题，了解小说三要素。
　　＂故乡＂这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在＂我＂眼中＂故乡＂却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着＂一层可悲的厚障壁＂，让我感到悲凉，也激起了＂我＂要求改变现状的强烈愿望。
　　二、导入
　　美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。＂胡马依北风，越鸟巢南枝＂，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的＂迅哥儿＂回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
　　三、内容分析
　　（一）字词讲解（注意下列词语的书写、读音及意义）。
　　1、注意下列词语的书写、读音。
　　阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
　　2、注意下列词语的书写、意义
　　凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像
　　（二）检查预习情况、梳理文章脉络。
　　1、（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写＂我＂回故乡。＂我＂在故乡所见到的萧条景象以及＂我＂的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到＂……已经一扫而空了。＂写＂我＂在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从＂我们的船向前走……＂到全文结尾。这一部分写＂我＂离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）
　　2、简要分析＂我＂回故乡的心情和感受。明确：＂我＂回故乡的心情是很悲凉的。
　　＂我＂为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。
　　①我的心禁不住悲凉起来了。②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
　　③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
　　3、找出文章刻画的人物形象。
　　师生：找出人物、初步了解人物的特点。
　　主要人物：闰土、杨二嫂、＂我＂。
　　A、闰土：
　　少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和＂我＂结下了深厚的情谊。
　　中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）
　　B、杨二嫂。
　　以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……
　　C、故乡的其他人：
　　故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让＂我＂深感失望和痛苦。
　　作业布置：
　　1、完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）
　　2、思考：造成故乡的人变化的原因是什么？
　　第二课时
　　教学重点
　　1、在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
　　2、通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。
　　教学过程
　　一、导入
　　二、通过检查、讲解作业完成图表分析。
　　图一：闰土的变化
　　人物
　　项目少年闰土中年闰土
　　外貌穿戴
　　脸色
　　手
　　身材
　　眼睛
　　语言朴质、生动，热情、纯真吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
　　动作活泼刚健，干脆利落
　　与＂我＂的关系
　　对生活的态度天真活泼，无忧无虑
　　性格特点
　　变化原因表层原因：
　　深层原因
　　图二：杨二嫂的变化
　　人物
　　项目以前的杨二嫂现在的杨二嫂
　　外貌
　　语言
　　动作
　　性格特点
　　＂我＂的评价
　　变化原因
　　2、分析人物。
　　A、少年闰土与中年闰土的对比
　　①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。
　　中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。
　　②动作、神态：
　　少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。
　　中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。
　　③对＂我＂的态度：
　　少年闰土：情真意切，亲密无间。
　　中年闰土：深受封建等级思想的毒害。
　　分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）
　　④对生活的态度：
　　少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。
　　中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。
　　B、杨二嫂
　　①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
　　②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。
　　C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比
　　这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
　　D、人物关系的对比
　　①现代的＂我＂与闰土的关系和过去的＂我＂和闰土的关系的对比。
　　过去时的＂我＂和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的＂我＂和闰土，已经＂隔了一层可悲的厚障壁＂，彼此有话＂吐不出口外去＂了。
　　②现在的宏儿和水生的友谊与＂我＂与闰土的关系的对比。
　　a、这一部分开始写了＂我＂和宏儿的几句对话，作用是什么？
　　反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和＂我＂与闰土的隔膜的对比，引出下文＂我＂对＂新的生活＂的渴望与憧憬。
　　b、宏儿与水生的友谊如同旧时＂我＂与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实＂我＂和闰土式的隔阂？＂我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……＂因此，希望＂他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。＂
　　作业布置：
　　1、复习课文，完成课后练习一、二。
　　2、思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。
　　第三课时
　　教学重点
　　1、在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。
　　2、分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。
　　教学过程
　　一、导入
　　月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。
　　二、检查预习、思考：
　　（一）找出文中描绘故乡的片段。
　　A、记忆中的故乡
　　解读：这样的描写倾注了＂我＂对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。
　　B、现实中的故乡
　　解读：①＂横＂的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。
　　②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了＂我＂的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。
　　C、憧憬中的故乡
　　解读引导：
　　记忆中的故乡和眼前故乡的.不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。
　　小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是＂我＂的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了＂我＂对现实的强烈不满，表达了＂我＂对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。
　　（二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？
　　引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。
　　引导：＂我＂否定了三种人的生活，寄托了＂我＂下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。
　　分析词语：三种人的代表、三个＂辛苦＂的内容、恣睢
　　三个＂辛苦＂的内容——＂我＂：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。
　　①分析词语：两个＂偶像＂、＂愿望＂的内涵是不一致的。
　　②＂我＂希望下一代应该有＂为我们所未经生活过的＂新的生活，但又不能明确解释＂新的生活＂是怎样的生活，以及何如才能够实现……所以才觉得＂茫远＂。
　　解读：用＂路＂比喻＂希望＂。＂这＂指代＂希望是本无所谓有，无所谓无的＂一句。
　　议论再现记忆中故乡的美丽图画，是＂我＂的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执著追求和坚定的信念。
　　最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓＂有＂；即使实现希望很渺茫，很＂茫远＂，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便＂无所谓无＂。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。
　　布置作业：
　　1、完成课后练习三。
　　2、完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。