空城计教学设计

　　《空城计》节选自《三国演义》,它有典型的情节,鲜活生动的人物形象。本设计以学生感知课文内容为基础,以品评分析人物性格为重点,并体味其中富有表现力的语言，下面给大家分享《空城计》教学设计，欢迎　　《空城计》教学设计1
　　一、学习目标
　　1．理清小说的开端、发展、高潮和结局,能用自己的话概括故事情节。
　　2．诸葛亮、司马懿人物形象分析，学习掌握描写方法。
　　二、教学方法
　　三步阅读教学
　　一、学习活动
　　（一）课堂引语
　　东汉末年，皇帝名存实亡，众多诸侯争霸天下，形成三国鼎立局面，后曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，曹睿中计将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。形势急转直下，十分被动。司马懿亲率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士，形势十分危急。诸葛亮性命如何？请看《空城计》。
　　（二）走进作者作品
　　罗贯中，名本，字贯中，山西太原人，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，代表作《三国演义》。
　　（三）初读课文掌握字词
　　1．请快速阅读课文，找出读不准的字词，和不理解的词语，并把它写在黑板上。
　　2．概括故事情节。
　　小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。
　　开端：兵临西城（大兵压境、兵临城下）
　　发展：孔明施计（急中生智、临危施计）
　　高潮：司马中计（智胜司马、巧胜司马）
　　结局：诸葛释计（孔明说计、孔明析计）
　　3．根据故事情节划分层次
　　（二）再读课文评价分析
　　人物形象分析
　　1．诸葛亮人物形象
　　学习本节课文，诸葛亮给你留下了什么印象？并在文中画出有关词语和句子。
　　2．司马懿性格
　　（三）三读课文讨论交流
　　1．假如你是司马懿，面对这种局面，既不能上诸葛亮的当，又可以击败诸葛，你该如何巧破诸葛亮的空城计？相信你是会有办法的。
　　（四）想想写写我最棒
　　诸葛亮端坐在城楼上的心理活动。
　　（当诸葛亮端坐在城楼上，看着下面黑压压的军队，他的心情是怎样的？请发挥想象，用第一人称写出他当时的心理活动）。
　　（五）课外作业：
　　有关诸葛亮的传奇故事非常多，请阅读《三国演义》，查找有关诸葛亮的故事情节记录下来，并互相交流。
　　二、板书设计
　　空城计
　　罗贯中
　　1．兵临西城
　　2．诸葛施计
　　故事情节
　　3．司马中计
　　4．孔明释计　　《空城计》教学设计2
　　教学目标
　　1、理清小说的故事情节，把握人物形象
　　2、理解孔明＂空城计＂得以施计成功的重要原因
　　3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
　　教学重点
　　把握孔明＂智勇＂的形象
　　教学难点
　　学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
　　教学过程
　　一、导入
　　课前播放《三国演义》片头曲视频。
　　（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是＂忠诚的典范，智慧的化身＂】你知道他的故事吗？
　　今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】
　　二、整体感知
　　1、出示字词
　　司马懿（yì）旌旗（jīng）隐匿（nì）城铺（pù）妄行（wàng）擅动（shàn）鹤氅（chǎng）纶巾（guān）焚香（fén）模样（mú）麈尾（zhǔ）抚掌（fǔ）
　　远遁（dùn）言讫（qì）笑容可掬（jū）
　　把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。
　　2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。
　　（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】
　　（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？
　　他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！
　　三、孔明之智
　　1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用＂智在，从可以看出来＂的句式，并用四字短语概括。
　　急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计
　　临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官＂尽皆失色＂的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计；
　　足智多谋——传令将＂旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道＂，围绕城门的＂空＂设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能＂高言大语＂？为何＂大开城门＂？营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】
　　神机妙算、料事如神——＂此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。＂料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗？】
　　深谋远虑——＂吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？＂
　　2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么？（学生回答：胆识、勇气）
　　孔明的胆识作者是从哪些方面体现的？【动作、神态】
　　＂披鹤氅，戴纶巾＂＂凭栏而坐，焚香操琴＂——外貌和动作描写体现他的镇定自若。
　　＂笑容可掬＂——从神态上看出他的沉着果敢
　　＂笑容可掬＂什么意思？【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下＂笑容可掬＂的样子吗？】孔明做出一副＂笑容可掬＂的样子。他是对谁而笑？又为什么而笑呢？【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗？【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样？【尽皆失色】他们会想什么？用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。
　　孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢？【出示图片】（学生猜测）【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】
　　【板书：失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书：对比】
　　3、（过渡）通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的＂众官＂，还有哪个人也是？（学生：司马懿）
　　【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人？
　　老谋深算——＂亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也＂
　　多疑自负——原先＂笑而不信＂亲自＂望＂过后，转为＂大疑＂【看到什么？为什么＂大疑＂？他在想什么？】不听司马昭的劝告
　　4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？
　　司马懿：多疑，大意，聪明反被聪明误
　　孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己非常了解，所以出奇不意。计高一筹
　　空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃＂不得已而用之＂，属弄险之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的智慧和胆识，也在于计策本身的＂奇＂字之上。
　　四、总结
　　狭路相逢＂智＂者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了胜利。故事在众官的＂惊服＂声和孔明的＂拍手大笑＂中落下了帷幕。但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。＂一本好书可以使人终身受益＂，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。
　　五、作业（二选一）
　　1、作者为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。
　　2、我们已经聆听了诸葛亮＂登楼抚琴＂的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。
　　空城计
　　足智多谋衬老谋深算
　　孔明智深谋远虑托多疑自负司马懿
　　料事如神
　　对比
　　勇笑容可掬————失色众官　　《空城计》教学设计3
　　总体构思
　　《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故事情节也相对完整，因此比较适合学生阅读。教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一般特点，初步掌握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象。通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓励学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。
　　教法学法
　　充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情景，引导学生自主合作学习，善于在学习发现问题，并创造性的解决问题。
　　教学流程
　　（一）导入
　　1、问题导入
　　问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
　　（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）
　　问题二：（在问题一的基础上提出。比如，一定有很多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡＂失街亭＂的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解＂失街亭＂的故事。
　　2、多媒体影象资料导入。
　　（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡．。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放根据电视剧《三国演义》剪辑的片段）
　　（教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
　　（问题导入应该轻松，简洁，时间不宜太长）
　　（二）方法指导
　　1、先请同学浏览《单元说明》，要求学生阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
　　2、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
　　（三）初读课文，概括故事情节。
　　阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的＂工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事琴。
　　1、解决学生提出的不理解的字、词句。
　　2、概括故事情节。
　　（四）再读课文，概括情节发展的四个阶段。
　　小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对独立、完整，可以分为四个部分。请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。
　　读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向性评价。
　　学生概括四个阶段的内容。（教师进行点拨和指导）
　　（五）再读课文，分析、评价人物形象。
　　1、教师提问：小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
　　（要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿）
　　2、你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？
　　（1）引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
　　（2）学生分析诸葛亮的形象。
　　（要点提示：足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼，百战不殆）
　　（3）教师引导：你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
　　（4）教师肯定：诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的性格上分不开的（引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的原因）。
　　（5）司马懿的性格：多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他＂深有谋略＂，老谋深算。
　　（六）、探究拓展
　　问题一：站在司马懿的角度思考一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说？
　　（引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行。最后教师介绍小说中的情节：＂懿毁之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也’＂,同时还可视学生学习情况进行拓展,简要介绍小说的周瑜、曹操等人物，比如可作此假设：如果上当的是周瑜，他会有何表现呢？这样可激活学生的思维）
　　问题二：诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？
　　（学习各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对＂空城计＂作深入探究，正确看待＂空城计＂。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施＂空城计＂，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。此环节可以借助幻灯辅助教学。）
　　简略介绍《三十六计》，目的是激发学生对我国古代军事谋略学的学习习惯。
　　（六）总结
　　1、引导学生总结课堂学习情况并进行反思，目的在于养成良好的学习习惯。
　　2、总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。