课文陈情表的教学设计

　　一、教学内容分析
　　《陈情表》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略＂辞＂＂序＂＂表＂等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。
　　这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己＂不就职＂＂乞终养＂的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还＂赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳＂。本文是学习＂动之以情，晓之以理＂抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对＂忠＂＂孝＂含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。
　　二、学生学习情况分析
　　经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的＂孝情＂则是学习的难点。
　　三、设计思想
　　1．依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，＂用教材教＂，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
　　2． 教学应突出语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。
　　3． 阅读鉴赏，＂读＂是＂赏＂的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）——讨论（小组学）——交流（师生学）。课前预习要求为：（1）结合页下注，疏通文意。（2）思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。
　　四、教学目标
　　通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。掌握重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。
　　通过自主探究、小组讨论、师生交流的方式，了解＂表＂的文体风格和语言韵味。理解古代＂忠＂＂孝＂的含义，学习以情动人的语言表达技巧。
　　五、教学重点和难点
　　重点：结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之＂情＂，体会本文＂悲恻动人＂的原因。
　　难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解＂忠＂＂孝＂的含义。
　　六、教学过程设计
　　第一课时
　　（一）教学要点：
　　1． 基础知识学习。
　　2． 鉴赏文章的思想情感和行文思路。
　　（二）过程设计：
　　1． 导语与解题。
　　初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。
　　＂表＂是古代奏章的一种，《文心雕龙?章表》中说，＂章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异＂。＂表＂这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。
　　（解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。）
　　2． 预习检查。
　　（1）基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨）
　　注意下列加点字的读音
　　终鲜兄弟 外无期功强近之亲 除臣洗马 四十有四
　　（2）翻译下列语句，并解释加点词语
　　慈父见背 舅夺母志 晚有儿息 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 除臣洗马 不衿名节 听臣微志 拜表以闻
　　（解说：了解学情，夯实基础。正音目的`在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中＂见＂的用法；联系＂媳＂的造字法理解＂息＂的义项。）
　　3． 分组讨论。
　　要求学生在预习的基础上，默读全文。然后分组讨论：
　　（1）疑难文句：学生画出自己不能理解的句子，小组解决。
　　（2）文章内容：＂陈＂了哪些情？是如何＂陈＂的？为什么要＂陈＂这些情？
　　（教师巡行，倾听。）
　　4． 全班交流。
　　（1）针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
　　（2）教师对交流结果进行评价、点拨。
　　（3）教师用多媒体逐层展示＂板书＂，进行小结（见＂板书设计＂），并引导学生学以致用，学习本文＂动之以情，晓之以理＂的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。
　　5． 学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。
　　6． 作业布置
　　（1）《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞叹道：＂士之有名，不虚然哉!＂请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。
　　（2）整理文中的古今异义词、虚词＂以＂的意思和用法。
　　（3）熟读背诵课文。
　　（解说：作业（1）变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；（2）、（3）为识记之用。）
　　【附】辅助性讨论问题：
　　（根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。）
　　1．李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？
　　（文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。）
　　（1）对己恩深（2）境况凄凉（3）供养无主（4）孝乃人之本性
　　（解说：引导解读作者多方陈述之＂孝情＂。）
　　2．假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的请求，你会答应他吗？
　　不会。晋武帝建立新晋，希望招揽人才，收买人心，而李密却欲＂徇私情＂，不＂报国恩＂。自古＂忠孝不能两全＂，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是＂矜守名节＂，不与新朝合作呢？
　　（解说：引导学生文学作品阅读鉴赏时，应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。）
　　3．对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。只表达＂孝＂情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？
　　（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。
　　（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。
　　（3）用晋提出的＂以孝治天下＂的治国纲领为自己＂辞不赴命＂辩护，为＂终养＂找出一个响亮的＂法＂据。
　　（4）直陈＂少仕伪朝＂之事实，剖白心迹：一仕伪朝＂本图宦达，不矜名节＂，二在圣朝＂宠命优渥，岂敢盘桓＂，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。
　　（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。
　　（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使＂理＂更加周全。
　　（7）以＂生当陨首，死当结草＂起誓动情。