窃读记优秀课文教学设计

　　【学习目标】
　　１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
　　３、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
　　【课前准备】
　　１、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
　　２、自学生字新词。
　　３、课件出示相关句子。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、直奔窃读，整体感知
　　１、同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
　　２、整体感知课文：
　　⑴ 自读课文，注意生字的读音。
　　⑵ 认读生字词。
　　⑶ 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　⑷ 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
　　（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
　　二、品味窃读，感受渴望
　　１、边默读课文边用＿＿＿＿画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。
　　（小组交流、汇报。）
　　２、重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句：
　　⑴ 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
　　① 画出句中表示动作的词。
　　② 感悟形象：
　　从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
　　⑵ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
　　① 这句话把什么比作什么？
　　② 饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？
　　（表现出作者如饥似渴地读书。）
　　③ 你在生活中有这样的体验吗？说一说？
　　④ 根据生活体验，相机指导朗读。
　　⑵ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！
　　① 读了这句话，你发现了什么？
　　（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
　　② 这样写有什么好处？
　　（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
　　美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读，我的.心理有一种怎样的感受吗？
　　３、自主品读窃读的滋味：
　　⑴ 课件出示句子：
　　我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味！
　　⑵ 从课文中找到有关语句，自主交流：
　　我为何快乐，又惧怕什么？
　　⑶ 随机指导朗读。
　　三、深悟窃读，回归整体
　　出示课文插图，激情：
　　刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
　　（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。
　　第二课时
　　一、复习旧课，导入新课
　　１、导入：
　　上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子。
　　再读一读。
　　２、生自由读文。
　　３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
　　二、合作探究，深入研读
　　１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
　　⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
　　⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
　　２、汇报交流。
　　３、总结：
　　书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
　　４、诵读句子。
　　三、回归整体，理清层次
　　１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
　　２、尝试分段。
　　四、积累内化，课外拓展
　　１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
　　２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！