闺塾教学设计

　　《闺塾》教学设计
　　一、素质教育目标
　　(一)知识教学点
　　1．了解现代传奇戏曲的基本特点。
　　2．了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。
　　(二)能力训练点
　　1．通读节选部分，培养鉴赏戏曲人物语言的能力。
　　2．鉴赏、分析剧作中所塑造的栩栩如生、性格各异的人物形象。
　　(三)德育渗透点
　　引导学生正确认识封建教育禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。
　　(四)美育渗透点
　　体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。
　　二、学法引导
　　首先熟悉情节，了解人物地位、身份和他们的言行，然后对比分析，把陈最良与两位青年女子对比，突出陈的迂腐、保守；将杜丽娘与春香对比，了解她们思想性格中的相同点和不同点。
　　反复地有表情地朗读，体会各人语言在语气语调上的不同，了解他们用词和句式的特点，从而体味人物个性化的语言。
　　三、重点难点及解决办法
　　(一)重点、难点
　　《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。而《闺塾》为《牡丹亭》的第七出，＂游园惊梦＂的故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀，也才见冰山一角。依据剧情内容，本课可以鉴赏春香、丽娘和老塾师陈最良三个人物的个性化语言，进而概括人物性格为重点。
　　(二)解决办法
　　因剧中写的是官家闺塾，故曲词对白中常涉及四书五经之类的内容，学生初读可能觉得理解困难。对这些内容不必深究，对照课文注释作一般了解即可。对重点部分，可通过诵读课文、进行课堂讨论来解决。
　　四、课时安排
　　1课时
　　五、师生互动活动设计
　　1．分小组、分角色诵读课文。
　　2．进行课堂讨论，赏析人物语言，把握人物性格。
　　六、教学步骤
　　(一)明确目标
　　明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。《牡丹亭》是标志着明代传奇创作最高成就的剧作。学习《闺塾》一课，以赏析人物语言、把握人物个性为主要目标。
　　(二)整体感知
　　《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，与《紫钗记》、《邯郸记》和《南柯记》合称＂玉茗堂四梦＂。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程(程颐、程颢)朱(朱熹)理学＂存天理、灭人欲＂的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的一次冲击。理解《闺塾》，也应从这样的历史文化背景来认识。
　　(三)教学过程
　　1．导入
　　读过《红楼梦》的人都知道，林黛玉是一位艺术欣赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的《牡丹亭》却完完全全征服了她!现在，让我们和黛玉一道来欣赏这充满诗意的戏文吧!
　　(投影显示《红楼梦》第23回＂牡丹亭艳曲警芳心＂片段。)这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：＂原来姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣。＂黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：＂良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。＂听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：＂原来戏上也有好文章!可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。＂这毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。又侧耳时，只听唱道：＂只为你如花美眷，似水流年……＂黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：＂你在幽闺自怜＂等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼＂如花美眷，似水流年＂八个字的滋味，忽又想起前日见古人诗中有＂水流花谢两无情＂之句，再词中又有＂流水落花春去也，天上人间＂之句，又兼方才所见《西厢记》中＂花落水流红，闲愁万种＂之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。
　　2．简介：
　　汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫萧记》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。后面三种和《牡丹亭》合称为＂临川四梦＂。其中以《牡丹亭》成就最为突出。《牡丹亭》又称《还魂记》，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。
　　3．学生分小组(可3人一组)、分角色诵读课文
　　4．分析讨论：
　　问题：《闺塾》一出戏，主要写了几件事?
　　明确：写了3件事：讲诗——习字——责打春香。(学生如回答还有＂塾师备课、小姐问花园＂亦可。)
　　问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物?
　　明确：一般学生都会被春香所吸引，但教师也应考虑到有少数学生可能提及杜丽娘甚至塾师陈最良。因此，必须对这3个人物有所准备。3个人物特点如下：
　　春香——一个直率淳朴、天真可爱、机智泼辣的小姑娘。一上场就咕噜着＂昔氏贤文，把人禁杀＂，然后不断与老塾师斗嘴取乐，最后干脆同老师两相打斗起来。
　　塾师——个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断炊地步的腐儒。因为太守杜宝觉得女儿渐大，要找个老成的先生＂拘束拘束＂，千挑万挑，才选中了这位陈最良。他感知遇之恩，准备严格执行杜宝交给的任务。他开口闭口＂诗云子曰＂，一上场就大冒酸诗，是一个典型的死板僵化的冬烘先生。讲解《诗经》，被丫环逼问得只好呵斥＂多嘴＂，因为丫环到花园一逛，一个六十老翁居然和十来岁的小丫头在舞台上一来一往打斗起来，最后还被小姑娘缴了械，让人忍俊不禁。
　　杜丽娘——(见下一环节)对这一人物的分析本应置后，但如果学后提及，说明对这一出戏的精髓已有体会，故不妨提前。不过，最好在学生分析了春香、塾师形象之后再做专门分析比较可行。
　　5．重点突破：
　　问题：杜丽娘是这出戏的主角，但是在这出戏中她的言语并不太多。你能够从她不多的语言中体味出她的心态性格吗?
　　①＂依注解书，学生自会，但把《诗经》大意敷演一番。＂
　　杜丽娘自己在读《诗经》时对诗句有朦胧的感触，但老师却不往深处讲，她不满足于老师解释字面意思，故言＂学生自会＂。十分含蓄，是大家闺秀风范。
　　②＂这经文偌多!＂
　　老塾师给杜丽娘敷演大意，不但没有消除她的疑惑，反而东拉西扯讲了一番大道理。于是，杜丽娘轻轻一句＂这经文偌多＂，透露出强烈的厌烦情绪。
　　③(春香)＂待俺写个奴婢学夫人。＂(杜丽娘)＂还早哩!＂
　　这句极富潜台词的话，冬烘腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是在讥笑小春香小小年纪就急着当＂夫人＂，丢不丢人呀？——当着老师的面和丫环开起了这样的玩笑。
　　④＂敢问师母尊年?＂
　　写字当中，杜丽娘忽然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有的乖巧可爱。
　　⑤＂那花园在哪里?＂
　　一个16岁的姑娘，居然不知道自己家里还有一个花园，这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时向往、急迫的神情跃然纸上!
　　⑥＂原来有这等一个所在，且回衙去。＂
　　＂原来＂一词，是恍然大悟的语气，一个＂且＂字，细品之下就有＂暂且搁下，以后慢慢盘算＂之意，为后文的＂游园惊梦＂埋下了伏笔。
　　6．讨论归纳：
　　问题一：老塾师陈最良，可以说是封建教育与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的迂腐、守旧，并给予辛辣讽刺的?
　　(陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力地宣讲，显得迂腐至极。更富有讽刺意味的是，他传授的诗经《关睢》及《汉广》、《桃夭》、《鸡鸣》诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要给予牵强附会的解释，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教育的绝妙讽刺。)
　　问题二：《闺塾》一出，近代演出本叫《春香闹学》。春香是怎样＂闹学＂的?从中展现了她怎样的性格?
　　(《闺塾》的剧情较为简单。只写了陈最良讲《诗经》、丽娘习字和春香受罚三件事。春香无视封建礼教的威权，插科打诨，逗引说笑，显示了活泼、机智勇敢的性格。就像《西厢记》莺莺身边少不得红娘一样，丽娘身边也少不得春香。作者也借春香之口，剥下了程朱理学＂假道学＂的外衣，给予了无情的嘲弄。陈最良讲《关睢》时，她骗得陈学鸟叫，又故意曲解＂在河之洲＂的诗句；丽娘习字时，她竟取来画眉的笔墨。因私自溜去花园玩耍，顶撞、戏耍塾师，眼看要挨荆条、受责罚，她仍不放在心上，顶撞、调笑不已。这个活泼率真的少女，鲜活灵动，逗人喜爱。)
　　问题三：与春香相比，丽娘似乎显得文静、顺从。她假意要责罚春香，却又并不真动手；待陈最良走后，又向春香打听花园去处。这些都说明什么?
　　(囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文静、顺从，似乎愿意循规蹈矩，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是＂刀子嘴，豆腐心＂，实际上是保护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。)
　　(四)扩展
　　1．试简要评析剧中三个人物的性格特点。(见前)
　　2．阅读《读本》上《游园》一出，重点赏读[皂罗袍][好姐姐]两支曲子，分析杜丽娘自我觉醒的心理转变过程。
　　(丽娘走出深闺，看到了一个美丽的新天地。她惊叹于大好春光，痛惜自己的青春埋没在闺阁之中，萌发了对美好爱情的强烈向往，表现了她的自我觉醒。)
　　(五)布置作业
　　见＂扩展2＂。