我用我残损的手掌教案

　　日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷， 把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。以下是我用我残损的手掌教案，欢迎阅读。
　　教学目标
　　1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
　　2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
　　3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。
　　4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
　　教学重点：通过诵读感受作者的情感。
　　教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
　　教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。
　　教学步骤：
　　教师活动
　　学生活动
　　一、导语设计：
　　抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷， 把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略 者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
　　创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。
　　二、朗读；
　　1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。
　　2.朗读指导。
　　语调： 前半部分深沉，后半部分激昂。
　　感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。
　　3.分四组朗读。让学生点评。
　　4.指名读诗。师生共同点评。
　　5.学生自由朗读，体会感情。
　　学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感 。
　　在教师的指导下了解怎样去朗读。
　　每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。
　　分别找两生读诗，师生共同点评。
　　生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。
　　三、研读。
　　1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情/
　　归纳点拨：形象：＂残损的手掌＂＂广大的土地＂＂长白山的雪峰＂＂黄河的水＂＂江南的水田＂＂岭南的荔枝花＂等。
　　感情：诗人以＂残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
　　2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的， 请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
　　点拨归纳：
　　积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
　　消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
　　表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
　　生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？
　　在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。
　　理解作者思 想感情的变化。
　　学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。
　　在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。
　　四、品读。
　　这首诗中，很多句子写得非常生动 形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜 欢的一句谈谈你的.理解。
　　例：
　　1.＂像恋人的柔发，婴孩手中乳＂。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。
　　2.＂不像牲口一样活，蝼蚁一样死＂。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人 民的新生活。
　　3.＂那里是太阳，是春＂
　　这句诗用＂太阳＂和＂春天＂来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
　　4.＂摸索这广大的土地＂这句诗用＂广 大的土地＂借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国 人民的爱细腻地表现出来。
　　生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。
　　在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。
　　五、迁移。
　　诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如＂思念＂＂悲伤＂＂欢欣＂ 等。
　　学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。
　　板书设计：
　　我用残损的手掌
　　戴望舒