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谈美阅读答案

  诗和其他艺术都是情感的流露。情感是心理中极原始的一种要素。人在理智未发达之前先已有情感;在理智既发达之后,情感仍然是理智的驱遣者。情感是心感于物所起的激动,其中有许多人所共同的成分,也有某个人所特有的成分。这就是说,情感一方面有群性,一方面也有个性,群性是得诸遗传的,是永恒的,不易变化的;个性是成于环境的,是随环境而变化的。环境随人随时而异,所以人类的情感时时在变化;遗传的`倾向为多数人所共同,所以情感在变化之中有不变化者存在。
  艺术是情感的返照,它也有群性和个性的分别,它在变化之中也有不变化者存在。比如单拿诗来说,四言、五言、七言、古、律、绝、词的交替是变化,而格律则为变化中的不变化者。变化就是创造,不变化就是因袭。把不变化者归纳成为原则,就是自然律。这种自然律可以用为规范律,因为它本来是人类共同的情感需要。但是只有群性而无个性,只有整齐而无变化,只有因袭而无创造,也就不能产生艺术。末流者忘记这个道理,所以往往把格律变成死板的形式。
  格律在经过形式化之后往往使人受拘束,这是事实,但是这决不是格律本身的罪过,我们不能因噎废食。格律不能束缚天才,也不能把庸手提拔到艺术家的地位。如果真是诗人,格律会受他奴使;如果不是诗人,有格律他的诗固然腐滥,无格律它也还是腐滥。
  古今大艺术家大半都从格律入手。艺术须寓整齐于变化。一味齐整,如钟摆摇动声,固然单调;一味变化,如市场嘈杂声,也还是单调。由整齐到变化易,由变化到整齐难。从整齐入手,创造的本能和特别情境的需要会使作者在整齐之中求变化以避免单调。从变化入手,则变化之上不能再有变化,本来是求新奇而结果却仍还于单调。
  古今大艺术家大半后来都做到脱化格律的境界。他们都从束缚中挣扎得自由,从整齐中酝酿出变化。格律是死方法,全赖人能活用。善用格律者好比打网球,打到娴熟时虽无心于球规而自合于球规。在不识球规者看,球手好像纵横如意,略无牵就规范的痕迹;在识球规者看,他却处处循规蹈矩。姜白石说得好:"文以文而工,不以文而妙。"工在格律,而妙则在神髓风骨。
  孔夫子自道修养经验说:"七十而从心所欲,不逾矩。"这是道德家的极境,也是艺术家的极境。"从心所欲,不逾矩",艺术的创造活动尽于这七个字了。"从心所欲"者往往"逾矩","不逾矩"者又往往不能"从心所欲"。凡是艺术家都要能打破这个矛盾。孔夫子到快要死的时候才做到这种境界,可见循格律而能脱化格律,大非易事。
  (摘编自朱光潜《谈美》)
  6、下列关于"格律"的表述,不符合原文意思的一项是
  A.格律是诗歌中的不变化者,体现的是整齐、规范和人类共同的情感需要。但只有整齐而无变化,只有因袭而无创造,格律就会变成死板的形式。
  B.格律在经过形式化之后往往使人受拘束,但这并不是格律本身的罪过,而是人不能活用它造成的,因此,我们不能因噎废食。
  C.格律不能束缚天才,天才之作往往工在格律而妙在神髓风骨。格律也不能把庸手提拔到艺术家的地位,即使他遵循了格律,诗歌也仍然腐滥。
  D.古今大艺术家的创造活动都从格律人手,但后来都达到了脱化格律的境界;是创造的本能和特别情境的需要使他们在整齐之中求变化,避免了单调。
  7、下列理解,不符合原文意思的一项是
  A.情感是心理中极原始的一种要素,它先于理智而产生,但在理智发达之后,情感又会受到理智的驱遣。
  B.艺术是情感的流露,它也有群性和个性之别,讲究寓整齐于变化,但由整齐到变化易,由变化到整齐难。
  C.诗歌从四言、五言到七言,从古、律、绝到词,体现的是形式的变化,但它们又都讲究格律,体现的又是诗歌的共同特点。
  D."从心所欲"和"不逾矩"是一对矛盾,艺术家要打破这个矛盾,做到循格律而能脱化格律,这是非常不容易的。
  8、下列理解和分析,不符合原文内容的一项是
  A.情感是心感于物所起的激动,它一方面有群性,一方面也有个性。群性由遗传得来,不易变化;个性则成于环境,会随着环境而变化。
  B.作者认为善用格律者好比打网球,旨在说明将格律用到出神人化的境界时,就可以超越格律的束缚而达到自由的创作境界。
  C.作者认为一味变化也还是单调,所以他不主张从变化人手,认为变化之上不能再有变化,本来是求新奇而结果却仍还于单调。
  D."从心所欲,不逾矩"是道德家和艺术家所追求的最高境界,这也说明道德与艺术常常是相关联的,道德境界高的人往往也能在艺术上达到较高的境界。
  答案:
  6.D(以偏概全,不是"都从",而是"大半"从格律入手)
  7.A(理解错误,"情感又会受到理智的驱遣"错误,应该是"情感仍然是理智的驱遣者"。)
  8.D(无中生有,"道德与艺术常常是相关联的,道德境界高的人往往也能在艺术上达到较高的境界"文中无处体现。)

语文教学的辅助手段简笔画简单的线条,鲜艳的色彩,构成一幅简洁明快的简笔画,这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。在讲风铃草一课时,我问孩子们风铃草是什么样子的?他们马上就从书上找到了答笔画少与笔画多的字小学教案教学目标1让学生通过观察独体字大六事重的写法,体会独体字的写法。2会写独体字的占格及特点。教学重难点把握写独体字的特点教学过程教师学生一导入1出示图片大六事重,让学生认真观察这四个字形与字体说课稿一教材分析字形与字体是福建省小学信息技术教材第四册第六课中的内容,教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word的文本编辑的延伸,是学生能够顺利快捷操作使用word的练习之一。教材手绘POP字体装饰的教学反思常言道人靠衣装,美靠靓装。意思就是无论何事要想获得美的感受必需适当的加以装扮。POP广告字体也一样,要想使字变得更生动具体,做点小小的装饰是必不可少的。POP字体的装饰变化无穷,稍基本笔画的教学反思初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直,但那些横和竖总是像一根根小木棍,头尾一样粗,显得很生硬,缺少提和按的粗细变化。开始,我给学生讲写字时要注意提和按,同时不断地示范。可是几节课下小学信息技术字形与字体导学案一教材分析字形与字体是xx省小学信息技术教材第x册第六课中的内容,教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word的文本编辑的延伸,是学生能够顺利快捷操作使用word的练习之一。教材词语词语复习要做到能正确地读,写已学过的词语,理解学过的词语的意思,能正确运用。能按要求给词语进生归类。一积累词语词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语,都应该一个字的笔顺怎么确定有一道填空题,要求判断北字的第四笔是。小学生学习辅导上说北字的第四笔是折!语文课本上却说北的笔顺却是撇。要解决这个问题,就必须知道笔顺规则是怎样产生的了。产生笔顺规则最根本的因素其月亮的心愿教学设计案例月亮的心愿教学设计教学目标1认识14个生字,会写女气去大早亮6个生字。2正确流利地朗读课文。3理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。教学重点认字写字,引导学生有感情地朗读月亮湾第二课时教学设计范文教学目标1正确流利有感情地朗读课文。2通过朗读体会感受月亮湾村前村后的美丽景色。教学重点指导学生在读中品品中读,体会月亮湾的美丽景色。教学准备多媒体课件教学过程一复习巩固导入新课。月亮湾教学设计(精选3篇)在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的月亮湾教学设计(精选3篇
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