严师慈母挚友

　　严师常言道，＂无规矩难以成方圆＂。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个＂严＂字入手。
　　几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我的治班＂大政方针＂，然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。
　　记得有一年我接了一个新班，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫卫生便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月＂德育量化考核成绩＂作出从严扣分。当时有教师建议我＂罚他们值日一周＂，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做到＂嘴勤腿勤心眼细＂，以自己的实际行动为学生树立榜样。
　　这正是所谓＂班有班规＂。在执行班规班纪时，班主任应以一位＂严师＂的形象出现在学生面前。
　　慈母前苏联教育家马卡连柯说过：＂不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。＂作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的＂热处理＂，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份＂慈母心＂。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！
　　记得那是去年的一天，学校定于上午第二节课在我班举行语文观摩课，执教人正是我。我刚抬脚跨入教室，便被门头上方垂下的一段电线给挂了一下。教室内立刻爆发出一片笑声。经验告诉我，这肯定又是哪个＂冒失鬼＂的恶作剧。此时，坐在教室后面的１０多位领导、教师紧盯着我，看我如何＂收场＂。我定了定神，沉稳地走上讲台，拢了拢挂乱的头发，然后笑着说：＂同学们看到了，今天我们是在‘戒备森严’中上课的！不是吗，门口都拉上了一道电网！＂教室内立刻又响起了一阵笑声，紧张的气氛一下子得到了缓解。结果，这堂课上得很成功。下课后我并没有追查恶作剧者是谁，可是到第三节上课时，我发现电线已经接好了。班主任的＂母爱＂不仅体现在校内及课堂上，更应随时随地播撒进每个学生心田。
　　有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是＂刺儿头＂，经常惹事生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃惊，我忙说：＂今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！＂我谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。新学期一开始，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追，终于成了一位品学兼优的学生。
　　我常常想，一个常怀＂母爱＂之心的班主任对学生的影响是巨大的。是啊，播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？
　　挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。＂以心换心＂，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。
　　那是我刚参加工作的当年秋天，当时我只有２１岁。也许我是第一个分配到这所农村中学来的大学生吧，校领导对我＂委以重任＂：要我教一个毕业班的语文课兼做班主任。
　　初登讲台，学生们都用怀疑的眼光看我，我心里清楚，那神情分明是说：＂你能行吗？＂很快我便以严谨而扎实的教学赢得了学生们的信任。我常邀学生谈心，一起读书评报，一块打球、下棋。我清楚地记得，一位差生的进步就是在与我下棋的过程中被我＂和风细雨＂般感化的。
　　我的学生都知道我仿古人自命别号＂锁步斋主人＂。学生要我讲别号来历，我便说：＂锁步斋＂这三字是我书房雅称；字面暗含一个成语谜底，即＂足不出户＂，意在勉励自己多读书，少出门做无关紧要事。听了我的解释，学生们都会心地笑了。身教胜于言教，爱好读书的风气在我所教的每一届学生身上都得到了培养和发扬。
　　我们常说：＂兄弟姊妹间，衣袖手足情。＂如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。