爬天都峰精彩教案

　　教学目标
　　1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
　　2．学会本课的生字新词。
　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。
　　4．分角色有感情地朗读课文。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　1．板书课题，齐读课题。
　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
　　(天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)
　　二、初读课文。
　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
　　2．画出不理解的词语，用和联系上下文的方法理解词语。
　　3．检查自学情况。
　　(1)检查读音。
　　陡攀辫决勇
　　(2)字形难点。
　　颤：左右结构。第十三笔是。
　　(3)理解词语。
　　犹豫：拿不定主意。
　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
　　居然：表示出乎意料。
　　本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
　　汲取：吸取。
　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?
　　第二课时
　　一、学习课文第一自然段。
　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?
　　二、学习课文第二自然段。
　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。
　　2．说说课文中是怎么写大郡峰的高和陡的?
　　(1)高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?
　　我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
　　(更进一步地表现了天都峰的高。)
　　(2)陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
　　教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
　　什么叫发颤?真的害怕吗?
　　(烘托了天都峰的陡。)
　　3．指导读出天都峰高和陡的特点。
　　学生练读，评读。
　　4．小结。
　　作者写天都峰的高和陡，目的`在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
　　三、学习课文第三、四、五自然段。
　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和我的对话。
　　2．出示句子：
　　小朋友，你也来爬天都峰?
　　老爷爷，您也来爬天都峰?
　　3．思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
　　学生分组讨论。
　　集体汇报、小结。
　　(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
　　4．分角色有感情朗读对话。
　　四、学习课文第六、七自然段。
　　1．提问：我怎么爬天都峰?画出动作的词语。
　　(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)
　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。
　　(用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。
　　(终于是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)
　　3．朗读课文。
　　五、学习课文第八、九自然段。
　　1．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢?
　　(1)老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我?居然在这里说明什么?
　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
　　(2)小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?
　　(3)他们的对话中都有一个什么词?这勇气体现在哪里?
　　(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
　　2．你从他们的话中体会出什么？
　　(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)
　　3．分角色有感情地朗读对话。
　　六、学习课文第十自然段。
　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
　　(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)
　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
　　3．你从爸爸的话中体会出什么?
　　(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
　　七、分角色有感情地朗读课文。