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文言文虚词为的用法

  文言文是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文虚词为的用法有哪些呢?下面是品学网小编整理的关于文言文虚词为的用法,欢迎阅读
  文言文虚词为作为语气词的用法
  (1) 用于句尾,表示反诘、疑问,多与“何”相配合使用。如:何乐而不为
  (2) 用于句尾,表示感叹
  予无所用天下为。——《庄子》
  何命焉为。——《墨子·公输》
  文言文虚词为作为助词的用法
  (1) 的,之 [of]——用于名词性偏正结构中
  岂弟君子,四方为则。——《后汉书》
  (2) 宾语前置的标志
  使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟 弈秋之为听。——《孟子》
  (3) 附于单音形容词后,表示程度、范围的加深或扩大。如:大为高兴;广为宣传。
  (4) 附于表示程度的单音副词后,加强语意。如:广为流传;更为重要。
  文言文虚词为作为连词的用法
  (1) 和 [and]——表示并列关系
  得之为有财,古之人皆用之。——《孟子·公孙丑下》
  犀首以梁为 齐战于 承匡而不胜。——《战国策》
  (2) 则,就 [then]——表示承接关系
  君子有勇而无义为乱,小人有勇而无义为盗。——《论语·阳货》
  (3) 如,若 [if]——表示假设关系
  今诚得治国,国治身死不恨。为死,终不得治,不如去。——《史记》
  (4) 或,抑 [or]——表示选择关系
  助教顾良戏之曰:“汝姓何,是荷叶之荷,为河水之河?” 妥应声曰:“先生姓顾,是眷顾之顾,为新故之故?”——《北史·何妥传》
  《太誓》之注不解“五至”,…不知为一日五来,为当异日也。”——《诗·周颂·思文》疏
  不审先生梁朝出仕,为复隐居?——《太平广记》
  (5) 又如:为复(还是,抑或);为是(抑或;还是);为当(抑或;还是)。
  文言文虚词为作为介词的用法
  (1) 被 [by]——引出动作行为的主动者
  不为酒困。——《论语·子罕》
  为乡里所患。——《世说新语·自新》
  为予群从所得。——宋· 沈括《梦溪笔谈·活板》
  为操所先。——《资治通鉴》
  悉为逆据。——《广东军务记》
  (2) 又如:不为表面现象所迷惑;为贼所盗;为敌所败。
  (3) 于,在 [in]——表示时间或处所
  今之时人,辞官而隐处为乡邑之下。——《淮南子》
  文言文虚词为作为动词的用法
  (1) 假借为“伪”。做,作,干,搞 [do;act;make]
  我生之初,尚无为。——《诗·王风·兔爰》
  子为不知,我将不坠。——《左传·定公十二年》
  为善者,非善也,故善无以为也。——《管子·枢言》
  变化则为生,为生则乱矣。——《管子·心术上》
  为,施也。又,成也。——《广雅》
  有客自云能,帝使为之。——《世说新语·巧艺》
  为之难。——《论语》。皇疏:“犹行也。”
  可以为师。——《论语》
  人之为学。——清· 彭端淑《为学一首示子侄》
  推为长。——清· 徐珂《清稗类钞·战事类》
  为之者较少。——蔡元培《图画》
  (2) 又如:为事(办事;成事);为诈(作假);为薪(取薪);为善(做善事);为道(学道,实践圣道);为头(居首;从头开始);为人(做人);为后(立后);为底(治足茧)。
  (3) 制作;创作 [make;compose]
  造作,为也。——《尔雅》
  以为乐器。——《周礼·春官·典同》。注:“为,作也。”
  其为衣裘何?以为冬以圉寒,夏以圉暑。——《墨子·节用上》
  夫仰而视其细枝,则拳曲而不可以为栋梁,俯而见其大根,则轴解而不可为棺椁。——《庄子·人间世》
  应声便为诗。——《世说新语·文学》
  (4) 治理 [administer]
  为,治也。——《小尔雅》
  诸葛瑾为 豫州。——《世说新语·排调》
  (5) 又如:为国(治国);为政(治理国家;执掌国政)
  (6) 变成,成为 [become]
  何遽不为福。——《淮南子·人间训》
  不能为祸。
  终为忠臣。——《世说新语·自新》
  而改为入。——宋· 洪迈《容斋续笔》
  子枢,博雅有胆识,为户部郎。——黄道周《节寰袁公传》
  (7) 又如:由徒为师
  (8) 是 [be]
  不为远者小。——《列子·汤问》
  不为近者热。
  治不病以为功。——《韩非子·喻老》
  谓为三横。——蔡元培《图画》
  (9) 又如:十尺为一丈
  (10) 学习,研究 [study]
  群臣为学,门子好辩,商贾外积,小民右仗者,可亡也。——《韩非子》
  (11) 种植;营作 [plant]
  东周欲为稻, 西周不下水, 东周患之。——《战国策》
  (12) 设置;建立 [establish]。如:为法(制定法律;成为法律);为命(撰写政令、盟会的文辞);为山(建立功业)。
  (13) 使 [let]
  井渫不食,为我心恻。——《易·井》
  (14) 以为;认为 [think;bilieve;consider]
  为汝多智。——《列子·汤问》
  惊为生人。——清· 薛福成《观巴黎油画记》
  我将为无人会使此法。——《大唐三藏取经诗话》
  (15) 演奏 [play]。如:为乐(奏乐;作乐)

飞向太空的航程教学设计学习目标导航1知识目标掌握通讯报道的一般结构,即导语主体结尾三个部分。2能力目标能够准确分析本文的清晰的层次结构,提高分析文章结构的能力。3情感目标感受中国人在航天事业中做出的巨大包身工2一导语设计同学们,上节课咱们讲到包身工一天的生活,通过起床早餐和上工三个场景,我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件,恶劣的钦食条件以及恶劣的工作环境下日复一在我们无路可走的时候(第二课时)教学重点从整体把握课文,品读语句。教学导航一整体初读,整合内容1。在作者看来,庄子的精神境界究竟是怎样的?作者对他是什么态度?老师点拨本题要求整体把握课文内容。要指导学生梳理全文,当你老了赏析指导这是一首情诗,写给诗人终生追求的一位女性毛德8226冈。她是位才华出众的演员,但一直投身于爱尔兰的民族自治运动,并成为这场运动的领导人之一。在年轻时代,诗人第一次见到这位传奇的女性相信未来教学目标培养学生独立赏析当代诗歌的能力具体的目标1学习体会本诗的思想内容和艺术特色。2把握诗人的思想情感,体味本诗的韵味。3培养新诗鉴赏能力教学方法活动体验法注意问题让学生参与活动就任北京大学校长之演说从容说课这是学生本单元学到的第一篇演讲辞。全文用简洁凝练的浅易文言文写成,很适合学生品味与揣摩。本文写于1917年蔡元培就任北大校长之时,那时的北大,虽说是中国第一所现代意义上的大归园田居教案1了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2学习诗中情景交融的艺术手法。3领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。教学重点1领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。2背诵全荆轲刺秦王战国策一语言积累(一)字词积累1。选出下列词语中注音全对的一组()a。谒(y)濡(r)变徵(zh)b。踞(j)忤(w)叱(ch)c。箕(j)揕(chn)袒(tn)d。拊(f)瞋(c病梅馆记一教学目标(一)了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望(二)理解本文内容,体会其托物言志的特点。(三)积累文言词语,并掌握词类活用。二教学重大堰河我的保姆教学目标知识与能力把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。把握借叙事抒情的艺术手法和对比排比反复等表现方法。过程与方法通过反复诵读,揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。反幼儿园语言小手机本领大教案活动目标1认识各种手机,了解手机的变化史。2探索手机的秘密,知道手机的使用方法。活动准备各类手机活动过程一谈话引出课题星期天你和妈妈去公园,不小心你和妈妈走丢了,有什么办法能找到妈
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