小学语文献给老师的歌优秀设计教学设计

　　学习目标：
　　1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。
　　2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。
　　3．用各个不同的角度多元解读《黑板.粉笔》这首诗。
　　学习重点：
　　尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情
　　学习难点：
　　用各个不同的角度多元解读《黑板.粉笔》这首诗。
　　学习过程：
　　一、揭题引入。
　　出示：一块黑板
　　大半生的战场
　　一根教鞭
　　点种桃李满园
　　一杯清茶
　　淡淡的苦，淡淡的甜
　　猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）
　　(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)
　　二、看图说诗。
　　1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。
　　2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。
　　3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。
　　(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的诗化，学生在创造中感悟到什么是诗的语言。)
　　三、选择填诗。
　　在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。
　　出示：
　　如果将他用过的粉笔如果将他写过的评语
　　堆垒起来汇在一起
　　那将是一座皑皑的白雪那将是一条涓涓的小溪
　　雪山映照他纯洁的情怀小溪
　　如果将他用过的教鞭如果将他走过的桥路
　　栽到土里连成直线
　　那将是一片茂密的森林那将是一条漫长的旅途
　　林木旅途
　　咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的.那位年长的老师
　　三、创作组诗。
　　1、引导：我们可以把老师比作（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）
　　板书：一轮太阳
　　一面镜子
　　指南针
　　铺路石
　　老黄牛
　　设计师
　　2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。
　　3、反馈交流评价。
　　4、把散乱的内容拼成组诗。
　　(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用诗性的言语发表自己的见解。组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)
　　四、多元解诗。
　　1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土
　　粉笔就是倏忽闪过的荧火粉笔就是裎亮锋利的铁犁
　　你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘
　　照亮了步步前进的路途播种下串串瑰丽的希望
　　如果黑板是辽阔的海洋
　　粉笔就是层层雪白的浪花
　　那后跟追逐前浪的涛声
　　讲述着一个永恒的童话
　　2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人
　　3、由座位上的同学向解诗的主人发问。
　　(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为擂主，会调动所有感官去品诗。)
　　六、总结学习
　　学生谈一谈本节课的收获。