《题西林壁》是一首诗中有画的写景诗，也是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！ 《题西林壁》公开课教学设计1 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕＂观察与发现＂这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：＂当局者迷，旁观者清＂。 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方？ （板书：庐山）（生跟读两遍。） 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？（指名说） 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》 二、自主探究 1、看课题（结合注释理解题目意思）（板书：解诗题） 2、你们了解苏轼吗？（指名说）（板书：知作者） 苏轼（1037—1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称＂三苏＂，其散文为＂唐宋八大家＂之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。（指名分行读） 强调岭ling、峰feng、壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！ 3、谁能说说诗句的意思？请同学结合注释或通过品学网，来理解句子，不明白的地方可以打上＂？＂ 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方？（指名说）现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！ 2、哪个小组可以说说诗的意思？ 3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗？（学生画岭和峰图） 4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？ 6、学完前两句，你有什么疑问？（为什么看庐山不一样呢？） 7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？快来说说！ 8、＂之所以......是因为......＂句式练习说话，再倒过来说＂因为......所以......＂。 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来？同桌先是着说说吧！（指名说）（板书：理诗句） 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！ 四、拓展阅读。 1、＂从不同的角度观察，结果就不同。＂在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。（指名说） 2、我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）要从不同解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗？ 4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢？（指名说） 5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是＂旁观者清，当局者迷＂。 6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！（齐读） 7、想试着背背吗？你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧！已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。（齐背） 9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧！ 初入庐山 苏轼 青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。 自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。 芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。 登庐山怀李十使君渤 苏轼 读书庐山中，作郡庐山下。平湖浸山脚，云峰对虚榭。 红蕖纷欲落，白鸟时来下。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。 10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。 教学反思： 教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是： 1、学会＂缘＂字。 2、背诵《题西林壁》。 3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼＂不识庐山真面目，只缘身在此山中＂诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式： 一、解诗题（结合注释） 二、知作者（包括一定程度的写诗背景）； 三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌）；四、明诗理（结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的`）。 《题西林壁》公开课教学设计2 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人＂当局者迷，旁观者清＂的思想，说说自己的感受。 教学课时 1课时 教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是＂唐宋八大家＂之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为＂三苏＂。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）＂我＂没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（＂缘＂字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？ 好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2．四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己＂不识庐山真面目＂呢？他不是已经说庐山＂横看成岭侧成峰＂了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的＂当局者迷，旁观者清＂。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了＂当局者迷，旁观者清＂的人生哲理。 四、作业 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解＂不不识庐山真面目，只缘身在此山中＂这句诗的意思。