师说的语文说课稿范文

　　作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的师说的语文说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　师说的语文说课稿1
　　各位评委：
　　大家好！
　　今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
　　《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了＂耻学于师＂的士大夫，提出以＂道＂，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
　　一、说大纲、考纲、教材和学情
　　（一）关于大纲
　　《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
　　（二）关于考纲
　　据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
　　①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
　　②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
　　③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
　　（三）关于教材
　　新教材在文言文教材的编排上有明显的＂两重一轻＂倾向。＂两重＂是指重视诵读，重视积累；＂一轻＂是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
　　（四）关于学情
　　高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
　　针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
　　二、说教学目标
　　（一）知识目标
　　①掌握、积累实词＂师＂＂传＂＂从＂＂道＂、虚词＂之＂＂其＂＂而＂＂乎＂＂所以＂的意义和用法。（重点）
　　②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
　　（二）能力目标
　　①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）
　　②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）
　　（三）德育目标
　　①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
　　②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
　　三、说学法、教法
　　（一）学法
　　①诵读法
　　这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
　　诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到＂古人＂的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出＂情味＂来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
　　②圈点法
　　使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：＂凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。＂我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
　　③提问法
　　这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
　　④练习法
　　这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个＂精＂字。＂练＂不求＂多＂，，应求＂精＂，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂＂消化＂。
　　（三）教法
　　①点拨法
　　所谓＂点＂就是点击要害，抓重点；所谓＂拨＂，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
　　②归纳法
　　从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳＂传＂＂师＂＂道＂等实词义项及＂之＂＂其＂＂所以＂等虚词用法。
　　四、说教学程序
　　（一）总体设计
　　通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
　　（二）第一课时教学过程设计
　　1、导入及解题（2分钟）
　　学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）
　　2、整体把握（共21分钟）
　　①教师配乐示范朗诵（4分钟）
　　②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）
　　③教师诵读指导（2分钟）
　　④学生自由朗读（4分钟）
　　⑤个别学生示范朗读（4分钟）
　　⑥齐读（4分钟）
　　⑦理清全文思路（板书）（2分钟）
　　3、着重分析第一段（共13分钟）
　　①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）
　　②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）
　　③师生归纳重点词语、句式（3分钟）
　　④学生试背诵第一段（2分钟）
　　4、课内巩固练习（共4分钟）
　　出题（屏幕展示）
　　5、布置作业
　　五、说板书
　　板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
　　师说韩愈
　　为师作用：＂传道受业解惑＂
　　一段从师必要：＂不从师，惑终不解＂
　　择师标准：＂无贵贱、无长少，道所存，师所存＂
　　古之圣人——今之众人
　　二段对其子——于其身批判士大夫之族＂耻学于师＂
　　医、师、工——士大夫＂智不能及＂
　　三段：师生，师道关系
　　四段：写作缘由
　　高中语文说课稿《师说》　　师说的语文说课稿2
　　韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为＂唐宋八大家之首＂。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。
　　一、说教材
　　1．教材的特点及在本单元的地位
　　《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
　　2．教学目标
　　根据教学要求中对学生＂掌握古论文的论证方法和基本知识点＂的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
　　A．基础知识目标
　　了解＂说＂这种文体的特点；积累＂师、传、道、受＂等常用文言实词和＂之、其＂这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。
　　B．基本能力目标
　　掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。
　　C．德育目标
　　树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气
　　3．教学重点和难点
　　针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。
　　教学难点为：理解本文的论证方法
　　二、说教法
　　教法的选择是要看对象的，本着＂教学有法，但无定法＂的原则，根据本课的＂教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：
　　1．教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：
　　2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语。
　　3．针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重教的思想。
　　三、说学法
　　长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，教师搞＂填鸭式＂教学，学生被动接受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。本着：＂要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。＂＂要重视学生思维方法的学习。＂的指导思想。我制定了以下学法及能力培养：
　　A．运用圈点、勾画、批注的方法；
　　B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力；
　　C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目标。
　　四、说教学过程
　　如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。
　　其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的了解。
　　第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进行。
　　第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。
　　第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；
　　第二课时：讨论和分析，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；
　　第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。
　　为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。
　　具体教学过程如下：
　　第一课时
　　一、作者简介，背景介绍（略）
　　二、齐读第1自然段：（力求背诵）
　　重要词句分析，如古今意义，通假字、名词的意动用法等；
　　三、窜讲。
　　四、根据课文内容讨论：（有些人认为不靠老师、自学成才也是有的，那就是天才，天才是不用老师的。）
　　————明确，天才也不是＂生而知之＂的，他也需要有人教他说话、写字等等，教他们的父母和他请教的那些人都是他的老师，连他自学用的课本、材料都是前人总结出来的经验成果，严格说来也是他的老师。
　　凡是某一方面对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。身边的人都有其优点，值得我们去学习，我们对身边的老师们也应尊重，互相尊重。
　　五、布置作业，整理文学常识、第一段字词；背诵课文。
　　第二课时
　　一、复习上课所学，检查作业完成情况：
　　二、自由朗读第2、3、4自然段，窜讲，提问，释疑答疑：
　　重点句子解释
　　①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也（宾语前置句，之，宾语前置的标志）
　　②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也
　　（否定判断句，＂非……也＂构成否定判断）
　　③巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？
　　（巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，现在士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？）
　　④闻道有先后，术业有专攻（听的道理有早有晚，学问技艺各有专长）
　　⑤余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人（从师）的途径
　　四、讨论、归纳本课特殊的文言现象：
　　此部分为突破重点之环节，在上节课布置作业的基础上，让学生分组讨论，然后以板书示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓＂授人以鱼，不如授人以渔＂。
　　通过前面的学习，达成了本课教学目标中的基础知识目标，那么，如何在此基础上，逐步实现其他几个目标呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成基本能力目标和德育目标。
　　五、讨论、解读课文：（学生活动为主）
　　（1）思考本文是立论文还是驳论文？
　　明确：是立论文。并通过正反对比论证、举例论证等论证方法来论证。说理性很强。
　　结合课文内容、结合现实中的例子展开讨论，明确老师在学生成长过程中的作用。如＂吉林油田高中数学获奖的学生对其老师的态度＂。认为老师应该谢谢他，没有他老师也不会成名。让学生评价。
　　-————明确：这位学生完全否定了教师在学生成材过程中的作用。应清楚的看待这个问题一方面，不能否定学生的主观作用，他的个人天赋、个人努力；另一方面，不能否定教师的作用，也不能夸大教师的作用。
　　六、总结课文、布置作业：
　　1．字词强化训练：布置相关的解释多义词练习
　　（此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移）
　　2．写作训练：
　　（由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，可以结合学生理解的实际，进行写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正体现了本课教学目标中德育目标的设计意图。）
　　启发学生思考：
　　作者论述从师学习的必要性，他说，＂人非生而知之者＂，＂古之学者必有师＂，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师＂授之书而习其句读＂的职责局限，将其扩大到＂传道＂、＂解惑＂，这在当时也是了不起的进步。
　　关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层＂士大夫之族＂的门第观念，明确提出＂无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也＂，并由此推出＂弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。＂这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有发展的余地。
　　学习本篇后，以＂谈教师的作用＂为话题，写一篇文章，字数600字左右。
　　第三课时背诵指导、扩展阅读（略）