作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的高一政治《发展生产， 满足消费》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、 说教材 1、本框的地位和作用 本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的＂消费＂，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。 2、教学目标 ①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。 ②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。 ③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。 3、教学重点、难点 ①重点1：生产与消费的关系 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。 重点2：大力发展生产力的必要性及要求 确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。 ②难点：生产与消费的关系 确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。 关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。 4、教材的处理 ① 充分利用书上的漫画，坚持＂一图多用＂的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。 ② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。 二、 说教法 常言道＂教无定法＂，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法： 1、探究讨论法 理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。 2、案例分析法 理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。 3、多媒体演示法 理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。 三、 说学生 总体上，高一年学生面临＂初高中知识及学法的转折＂，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现＂两头尖、中间大＂的多层次特点，要求因材施教。 具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该＂有所为，有所不为＂。 四、 说学法 教与学是相通的＂，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学，要求学生掌握如下学法： 1、案例分析法 理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。 2、有效阅读法 理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。 3、知识迁移法 理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到＂温故而知新＂。 五、 说教学过程 1、 导入新课： 教师： 展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来？ 现场实物（课桌、多媒体设备、风扇等） 让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到＂温故而知新＂。 学生小结：（略） 教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。 学生：分类说明 2、 实施教学任务一： 学生： 多角度解读标题＂发展生产 满足消费＂ 生产与消费的关系（第一目内容） （展示漫画、图片 a、通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握＂生产决定消费＂的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。 b、通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。 学生讨论分析：（略） 教师提问： ① 漫画＂今非昔比＂中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？ （为得出＂生产决定消费的对象＂） ② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？ （为得出＂生产决定消费的方式＂） ③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？ (为得出＂生产决定消费是质量和水平＂) ④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？ （为得出＂生产为消费创造动力＂） 教师：侧重于标题的逻辑关系 学生思考解答：（略） 附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜 得瓜 吃瓜。 回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。 回答③后，展示漫画＂济公新传＂。 教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。 师生共同分析探究活动2： ＂以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系？＂ 学生小结：（略） c、运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。 教师总结： 生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。 六、 说板书设计 一、发展生产 满足消费 1、生产与消费 （1）生产决定消费 （2）消费对生产具有反作用 2、大力发展生产力 （1）原因/必要性 （2）如何发展/要求