斑羚飞渡说课稿范文（精选3篇）

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《斑羚飞渡》说课稿范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。　　《斑羚飞渡》说课稿1
　　一、说教材
　　1、教材的地位及课文特点
　　《斑羚飞渡》是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思考。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲老斑羚的方法去摆脱困境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。
　　2、学习目标和重难点的确立
　　新课程标准要求注重知识能力情感之间的联系和发展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为：知识目标：掌握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品味语言。能力目标：培养学生口头表达能力和对学生对事物的独特的见解。情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培养学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。
　　二、说教法
　　根据新课程要求，我采取以下教学方法：
　　1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
　　2、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。
　　3、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。
　　三、说学法
　　新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即＂教是为了不教＂。本堂课学习的学法如下：
　　1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。
　　2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。
　　3、讨论法。学生畅谈自己的看法。
　　4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。
　　四、教学过程：
　　同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁马上就要葬身火海了。情况十分危急。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁迅速聚拢成一团，像球一样迅速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
　　1、把握重点，再现飞渡，复述故事。学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。让学生复述故事，整体感知课文，培养学生的口头表达能力。课件展示飞渡的过程，激发学生想说的欲望。
　　2、整体感知，自主探究，品味感悟。自由朗读课文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的个性感受。找出自己喜欢的语句朗读，并说说为何喜欢？通过此环节培养学生的个性化理解，深刻感悟文章内容。
　　3、角色体验，联想拓展，尝试交流。创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进行交流，分享各自的体验成果。
　　A、假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么？
　　B、假如你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？
　　C、假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？
　　D、假如你是猎人，看见这样的斑羚，你有什么时候想法？
　　本环节旨在让学生明白如何换位思考，在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考，懂得宽容理解别人。
　　4、总结存储，感悟事理，课外延伸。总结课堂的收获，对学生的表现予以肯定和鼓励。
　　让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。
　　语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以＂爱护动物＂或＂保护自然＂为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？
　　5、时间设置，讲述故事，触动心灵，图片导入。5分钟把握重点，再现飞渡，复述故事。10分钟整体感知，自主探究，品味感悟。10分钟角色体验，联想拓展，尝试交流。15分钟总结存储，感悟事理，课外延伸。　　《斑羚飞渡》说课稿2
　　一、说教材
　　1、教材的地位及课文特点
　　本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
　　2、学习目标和重点、难点的确立
　　《初中语文新课程标准》要求＂要重视学生思维能力的发展＂、＂要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系＂，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
　　知识目标：整体感知课文，把握文章主题。
　　能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。
　　情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的.重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。
　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
　　3、学情分析
　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
　　二、说教法
　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
　　1、朗读法：
　　每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声朗朗，也加深了学生对课文的理解。
　　2、情境设置法：
　　在导入新课时，教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
　　3、讨论法：
　　有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　　三、说学法
　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
　　1、勾画圈点法：
　　让学生勤动笔墨，积极读书。
　　2、朗读法：
　　指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
　　3、讨论法：
　　引导学生积极参与，合作探究。
　　四、说过程
　　（一）激情导入：
　　我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运交响曲》）
　　同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……
　　我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。
　　【说明】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
　　（二）背景介绍
　　出示幻灯片，上面有斑羚图片和简单的文字介绍，让一位学生朗读文字介绍。
　　【说明】有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。
　　（三）整体感知
　　教师说明：早自修同学们已经预习过课文，解决了生字词，也熟读了课文，现在请同学们稍作思考：本文讲了一个什么故事。
　　先请学生概括，再请其他学生加以评价。
　　【说明】因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。
　　（四）研讨赏析
　　教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？
　　（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
　　（2）学生自由发表看法。
　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊语句；一老一少的斑羚试跳的语段；文中描写彩虹的语句。
　　对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
　　（五）深入探究
　　1、教师说明：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？
　　2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作，时间是2分钟。
　　【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
　　（六）拓展延伸
　　1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。
　　2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
　　（七）教师小结
　　教师说明：相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从＂自私＂的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在＂奉献＂峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的＂飞跃＂跨过两座山峰。
　　【说明】此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合，飞渡的图示也给学生留下了很深刻的印象。　　《斑羚飞渡》说课稿3
　　各位领导，评委老师，大家晚上好！
　　今天很高兴也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参加此次说课比赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次经验的积累。今天我给大家说课的内容是《斑羚飞渡》教学对象是初一学生，课时为一课时。
　　一、说教材
　　《斑羚飞渡》选自七年级下册第六单元的第二课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以延续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过惊险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作能力。这既是对本单元关注动物世界的延伸，又启示人们重新审视人与自然的关系，培养学生的社会责任感。
　　根据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思考为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注重培养学生实践能力、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是：
　　1、知识目标：了解本课的大概内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。
　　2、能力目标：通过品味文中生动形象的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能力。
　　3、情感目标：领会斑羚在危机关头的协作能力和自我牺牲的精神。培养团结协作能力。
　　二、教学重点，难点
　　重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
　　难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、关爱自然的意识。
　　三、说学法
　　初一年级的学生已经具备了较好的理解能力和朗读、口头表达等能力，因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采用自主学习法、合作探究法、讨论法、交流法等，让学生亲身感受、体验、主动去掌握运用知识。
　　四、说教法
　　托尔斯泰指出：＂成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。＂新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间；鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队精神。基于此，我采用的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、对比法、讨论法、归纳总结法。并运用：＂引——激——拓＂的课堂教学模式，＂以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂主人＂的教学原则，发展学生思维和能力。
　　五、说教学过程
　　根据教学目标，我将从以下方面来完成：
　　首先以＂爱＂为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。
　　这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生强烈的学习欲望。
　　接下来我将对作者进行简单的介绍，这一环节主要采用直观教学法，让学生对作者有所初步了解。
　　然后我将请同学对课文进行简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟悉，有利于课堂的教学进展。集中所有同学的精力，调动他们的学习兴趣。
　　下一环节将对课文精彩画面进行分析与深度讲解，这一环节主要采用讨论法，让课堂气氛达到高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那惊险而悲壮的一幕。
　　然后就是反思与探究。反思人类的行为和探索斑羚的精神，引起同学们对保护动物的欲望以及学习他们的精神……
　　再下一环节就是对课文进行总结，主要采用归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，保护自然，爱护自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。
　　最后一环节就是课后作业，以如果<我是……>为题写段话，主要采取练习法，主要谈谈学生对生命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的能力。
　　本课设计力求体现以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性！当然，教学研究永无止境如有不当之处请各位老师提出宝贵意见！我的说课到此结束，谢谢大家！