等腰三角形的性质八年级数学上学期说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《等腰三角形的性质》八年级数学上学期说课稿，欢迎大家分享。
　　一、教材分析
　　1、教材的地位与作用：
　　本节课内容是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明能力的基础上进行学习的。使学生学会分析、学会证明，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中＂等边对等角＂的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的＂观察———发现———猜想———论证＂的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。等腰三角形的＂性质也是论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。
　　2、教学目标：
　　知识技能：理解掌握等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质进行证明和计算。
　　过程方法：通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。
　　解决问题：通过观察等腰三角形的对称性，及运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高学生观察、分析、归纳、运用知识解决问题的能力，发展应用意识。
　　情感态度：通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。
　　（根据教材内容的地位与作用及教学目标，因此我将把本节课的重点确定为：等腰三角形的性质的探究和应用。由于对文字语言叙述的几何命题的证明要求严格且步骤繁琐，此时八年级学生还没有深刻的理解和熟练的掌握，因此我将把本节课的难点定为：等腰三角形性质的推理证明。）
　　3、教学重点与难点：
　　重点：等腰三角形的性质的探索和应用。
　　难点：等腰三角形性质的推理证明。
　　二、教法设计：
　　教法设想：我采用探索发现法和启发式教学法完成本节的教学，在教学中通过创设情景，设计问题，引导学生自主探索，合作交流，组织学生动手操作，观察现象，提出猜想，推理论证等。有效地启发学生的思考，使学生真正成为学习的主体。
　　三、学法设计：
　　在学生学习的过程中，我将从两个方面指导学生学习，一方面老师大胆放手，让学生去自主探究等腰三角形的性质，另一方面，在对等腰三角形性质的证明过程中，老师要巧妙引导，分散难点。这样做既有利于活跃学生的思维，又能帮助他们探本求源，这样也体现了以＂教师为主导，学生为主体＂的新课改背景下的教学原则。
　　四、教学过程：
　　根据制定的教学目标，围绕重点，突破难点，我将从以下七个方面设计我的教学过程
　　1、创设情景：
　　首先向同学们出示精美的建筑物图片，并提出问题串：
　　（1）什么是轴对称图形？这些图片中有轴对称图形吗？
　　（2）里面有等腰三角形吗？然后向学生介绍等腰三角形的定义以及边角等相关的概念，由于学生小学就已经接触过，所以学生很容易理解。再提出第三个问题：
　　（3）a、等腰三角形是轴对称图形吗？b、等腰三角形具备哪些性质呢？引出本节课的课题—我们这节课来探究等腰三角形的性质。
　　①拿出课下制作的等腰三角形的纸片，它是轴对称图形吗？对称轴是谁？用你手中的纸片说明你的看法？②等腰三角形沿对称轴折叠后，你能得到哪些结论？（看谁得到的结论多）
　　③分组讨论。（看哪一组气氛最活跃，结论又对又多。）
　　然后小组代表发言，交流讨论结果。
　　④归纳：你能猜想得到等腰三角形具有什么性质？你能用文字语言归纳一下吗？
　　（教师引导学生进行总结归纳得出性质1，2）
　　性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成＂等边对等角＂）
　　性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称＂三线合一＂）