笋芽儿的教学设计内容

　　一、揭题识字
　　１、谜语导入：
　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
　　２、实物展现：
　　学写笋、芽。
　　３、揭示课题：
　　亲热地叫一叫。
　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。
　　二、初读课文
　　１、自由读文，读准读通。
　　２、反馈检查，突出重点：
　　⑴正音：
　　小老师领读。
　　开火车读。
　　按偏旁归类读。
　　扩词读。
　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
　　⑵展示方法，如：
　　猜谜：
　　两辆车 轰；尹戴竹帽 笋。
　　动作演示：
　　唤揉扭钻抚辫
　　⑶读文：
　　指名分段读课文，注意读准字音。
　　３、质疑：
　　自学中有哪些不懂的问题？
　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的.质量。
　　三、朗读感悟
　　１、抓住提示，读好对话：
　　以笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。
　　２、动作模仿，表演朗读：
　　以听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。
　　３、美读成诵，积累模仿。
　　４、角色表演，情感升华。
　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。
　　四、延伸说话
　　１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）
　　２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。
　　３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？
　　（创设情景，口语交际）
　　注意：可以选择以上１ ２个话题说。
　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。
　　五、书写指导
　　１、再现生字，识记扩词。
　　２、自主观察，尝试写字。
　　３、巡回观察，重点指导。
　　４、反馈评价，有效检查。
　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。
　　六、课后作业
　　１、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。
　　２、摘录描写美好春光的句子。