《九寨沟》教案 一、导入新课。 １、在我国四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有着几条神奇的山沟。因为在山沟的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是个童话般的世界，在那里到处都充满着神奇的景象。 那么，在初读课文后，同学们想进一步了解有关九寨沟的哪些内容呢？让我们一起来看看课后同学们在留言板上提出的问题。 2、点开“大话九寨”，读同学们提的问题。（点姓名） 3、（归纳问题）：同学们真了不起，提出了这么多的问题。老师总结了一下，同学们最关心的问题主要是有关—— *九寨沟的风景和那里的小动物们。 二、学习第三自然段。 1、（过渡）：看来，九寨沟那神奇的风光已经深深地吸引了大家。那么，就让我们赶快去看看作者笔下的九寨沟风光，究竟是个什么样？好吗？ 2、（明确要求）：让我们打开语文书，自由去读读课文的第三自然段，体会一下九寨沟风光里，那些景象给你留下的印象最深刻？好吗？ 3、学生自读 4、汇报： （1）、“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” （2）、“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。” *这么美的地方，你愿意再给大家读读吗？ （3）、“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。” *清澈的水中，透着各色的石块，太迷人了。谁来给我们读读看。 （4）、“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” *这么神秘的地方，我真想亲眼看一看。 （5）、每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，构成了一幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 （6）、“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 5、读完了作者笔下的九寨沟，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。我们多想亲眼去看一看哪。是不是？（是） 好！让我们赶快登陆九寨沟的学习网站，进入“走进九寨”这个栏目，点开“九寨沟风光”这个板块，去欣赏一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。看完后，想想你对课文中的哪些内容又有了更多的认识？ 6、学生上网看图片，可以讨论。 7、汇报： *我最喜欢哪一幅图片，因为 ，就像书上说的 。 *品读课文 ？相机扩充五彩池水色成因 在这么漂亮的五彩池边，我忍不住轻轻捧起一捧水，我突然发现，手中的水没有什么特别呀。而池水中的倒影早已被波动的水碾碎了。可湖水的颜色却更加的鲜艳、夺目，这是为什么呢？ 让我们赶快去“九寨沟探秘”这个板块中去找找“水色成因”的答案。 （水中生长着水绵，轮藻，水蕨等植物。死后大量堆积在湖底，反射湖面，呈现出黄、绿、蓝等五彩、无花。） 这水实在是太神奇了，谁再来读读这一句。 8、总结。 畅游在九寨沟里，银白色的雪峰，深绿色的森林，宝石般的湖泊，珍珠般的瀑布……这一切都在水中留恋、荡漾。 三、学习第四自然段。 1、过渡。 有了这样神奇的山水，怎能少了小动物们的身影。这样的美景会吸引哪些小动物呢？让我们一起去树林深处看一看。 2、明确要求。 请同学们自由读读课文的第四自然段，找找看，我们碰到了那几种小动物？ （四种：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫） 3、九寨沟原始森林里的这些小动物们，都有着什么样的特点呢？给你留下印象最深的是什么？请同学们再去读读课文的第四自然段，请用1，2个词语概括一下。 一会儿，请大家分小组合作完成“大显身手”这个板块中“走进动物”这个表格。 4汇报。 评价表格（用词准确） 回到书本，读出味儿来。 5、这些小动物真是可爱。森林中还有许多动物，让我们赶快去“九寨沟风光”这个板块中去看看那里的“珍禽异兽”。 学生上网 6、在森林里行走，作者说，我们也许会碰到机灵的金丝猴，也许会碰到爱美的小熊猫，也许我们什么也碰不到。瞧“也许”这个词用得多准确呀。 继续前进，也许你还会遇到什么动物呢？他们正在干什么呢？请你发挥想像，仿照课文的样子，也来试着写一句话，好吗？在“大显身手”中的“句式仿写”中完成。 7、汇报。 学生可以自由查看。 读最欣赏的句子。（自己，别人） 8、总结。 九寨沟，这里雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 四、布置作业。 1、学完课文，你又产生了哪些问题呢？课后，可以继续写在留言板上。 2、在“课外拓展”这个栏目里，有一个活动，有兴趣的同学课后可以做一做。 网络技术要为完成课程目标服务 在网络教室上苏教版语文第七册中《九寨沟》这篇课文，我发现最关键的问题是要解决好语文课堂教学与信息技术的整合问题。信息技术与语文课堂教学的整合决不是两者简单的相加，而是要以语文课堂教学为出发点，让信息技术服务于它，要能更好地完成课程目标。因此，我们努力挖掘信息技术在哪些方面有利于学生更好地学习《九寨沟》这篇课文。能使学生完成哪些在传统的语文课堂教学中所做不到的事。或者能让学生掌握传统教学中难以学到的一些重要技能。 例如：在导入新课文这个环节中，我们让学生先看课前在留言板上所提出的问题。以最快捷、直观的方式让学生们互相了解彼此感兴趣的问题。然后，教师针对学生的提问进行课堂教学。这一环节的设计比传统的口头置疑更具直观性与交互性。 在学习九寨沟风光的过程中，我们设计了让学生充分的去读课文，与书本对话。然后再一起交流读后的感受。 在同学们交流的过程中，会产生一种越来越强的，想亲眼看一看这神奇的九寨沟的风光的欲望。这时， 我们再让学生登陆九寨沟的学习网站，让他们尽情的去欣赏那里的风景。想看什么 ，就看什么。 喜欢看的还可以多看一会儿。学生对这样个性化的在网上阅读，兴趣非常浓厚。同时也克服了传统教学中信息含量较少的弊端。让学生充分感受到了九寨沟的美。对语言文字的理解更透彻了，从而解决了教学难点。 在学习九寨沟里的小动物的过程中，我们运用合作学习，让学生按要求自学第四自然段，并完成网上的表格：用一、二个词语概括这些动物的特点。这既是扎扎实实的语言文字训练，又能充分发挥计算机及时、有效的反馈机制。 在这个过程中学生不但能认真回答问题，同时还能在第一时间查看到其他同学的回答情况。互相学习、互相交流。既直接又快捷，这是传统课堂中所无法做到的。而仿写句式的练习，同学们不仅读自己写的句子，也能同时读到别人写的句子，互相说说、议议，学生兴趣浓厚，学习效果较好。 最后,在课外作业的设计上，我们也充分发挥了网络的优势。让学生将产生的新的问题继续写在留言板上，这样学生们课后仍可以网上交流，共同解决。同时，我们更侧重培养学生探究性学习的能力。让学生课后通过查找九寨沟的有关资料，来当一当文学家、科学家、画家等等。 综上所述，这节课是我们进行的一些有意义的尝试。在实际操作的过程中取得了一定的成效，但也产生了许多值得思考的问题。今后，我们还将在信息技术与课程教学如何更好的整合的问题上继续探究、实验。希望各位老师多提宝贵意见。