作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的爬天都峰教学设计范文(精选3篇),欢迎阅读与收藏。 爬天都峰教学设计1 【教学目标】 1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。 2、分角色朗读课文,体会"我"和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。 3、抄写课文第二自然段。 【教学重点】 理解"我"爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最后一段中爸爸的话:"你们这一老一小真有意思。" 【教学准备】 1、搜集有关黄山的文字、图片资料。 2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。 3、会读课文,会思考课文后问题。 【教学过程】 一、步骤过程 教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。 2、考一考字形: 鱼 即口 可爪 巴尸 古 大 田口 自 3、猜一猜: 大手抓住双木树杈(攀) 一点一回头,一日一日一页树(颤) 4、比较组词 陡 徒莲 链峰 锋辫 瓣 钓 钩耍 要装 妆冒 昌 拢 扰 6、注意区别多音字:似形式多样对字词进行检测。 三、检查初读 初读课文后,你知道了什么? 1、课文大意:课文描写了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。 板书:爬天都峰 2、课文叙述顺序: 爬天都峰前 爬天都峰 爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话 "你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。" 说说:"你们"指的是谁?一"老"一"小"各指谁?"汲取"什么意思?从别人身上,从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考: 1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去? 2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的? 先领悟结果,再回头再探原因。 五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬? ⑴假日游览黄山。 ⑵无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。 2、探究天都峰的"高""陡"。 ⑴高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! ⑵陡:笔陡的石级,似乎是从天上"挂"下来。 读一读想一想天都峰的"险"。 3、探究"我"与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子) 4、想像老爷爷怎么样攀登的,用"一会儿……一会儿……""使劲""竭尽全力""像……似的……"说话。 5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。 为什么互相询问?为什么做出这样的决定? 理解"居然",爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。 六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。 七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出"我"不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。 2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。"挂"字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。学习学好对话,让学生明白描写的"作用。 爬天都峰教学设计2 教学要求 1.教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。 2.练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。 3.学会生字新词,练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解,弄清"我"登天都峰前后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 3课时。 教学准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今天,同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。 (一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山"七十二峰"中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。 (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 (一)借助汉语拼音读书,特别是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。 (二)指名读书,订正读音。 《天都峰》读dū不读dōu,"假""似"是多音字,在课文中应该读"jià"、"sì"。 (三)认读本课的生字词,读准字音。 出示字词卡片认读: 暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用 终于辫子鼓舞决心居然 (四)再读课文,提出不理解的词语,通过品学网或联系上下文理解。 犹豫:拿不定主意。 奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。 终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指"我"、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。 居然:表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。 汲取:吸取。 5.再读书,读后知道全文共有几自然段,用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 第二课时 一、谈话 这节课我们继续学习《爬天都峰》,通过学习字、词、句来理解课文内容,还要知道记叙的顺序。 二、学习新课 (一)学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间:是暑假;知道了谁爬天都峰:"我"和爸爸;还知道了干什么去:爬天都峰。) 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里,"我"和爸爸去爬天都峰,训练学生把话说完整。) (二)学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句) 3.再指名分句读,读后说说每句话的意思。 4.提问:"我"来到天都峰下,看到天都峰,心情如何?学生找出重点句,读出来。老师再引导学生找出重词"发颤"。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子,从这些句子中,引导学生找出重点词体会。) 5.体会两个语气词的作用。("啊""哩"两个语气词,表达了"我"的惊叹,烘托了天都峰的高。) 6.回答问题,作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示爬天都峰要有勇气与力量。 7.指导朗读,读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。) (三)学习第3 9自然段。 1.带着问题默读第3 9自然段。在爬天都峰时,"我"与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后"我"说了些什么,老爷爷说了些什么? 2.解决"在爬天都峰时‘我’与谁相遇"的问题。(在爬天都峰时,"我"与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的,头发"白发苍苍","年纪比我爷爷的年纪还大。) 3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。(课文中用"奋力""一会儿……一会儿""手脚并用""爬呀爬""终于"等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。)③处理课后思考·练习2,读一读,说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里"奋力"一词更能表现出小作者鼓起劲,不怕困难,努力向上攀登,使句子表达的意思更加具体,鲜明。)(2)爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(终于)都爬上了天都峰。(表示"我"爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。) 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的? 5.解决爬上天都峰后"我"说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画"我"和老爷爷说的话。③读"我"和老爷爷说的话。④体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)⑤他们为什么要相互道谢。 6.处理"我"和老爷爷的第一次对话。①找,②读,③体会"也"的作用。(表面似乎双方都有点怀疑,其实是对对方表示羡慕、敬佩,这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。) 7.小结,爬上天都峰后"我"和老爷爷说的话是第二次对话,这两人的对话中都有"勇气"一词。这个"勇气"已经包含在第一次对话中。如果没有"勇气",这一老一少怎敢爬天都峰呢? 8.处理课后思考练习2的第三句话,"要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!"("居然"一词,意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中,因为老爷爷有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。) (四)学习最后一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语:汲取、吸取。 3.爸爸说这句话再告诉我们什么:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能进步。 三、总结 (一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答:爸爸带"我"去爬天都峰,与一位不相识的老爷爷相遇,我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。 (二)学习这篇课文你懂得了什么道理? (三)看板书总结课文记叙的顺序。 (四)有感情地朗读课文。 板书设计 第三课时 一、复习 (一)检查读书。 (二)读生字卡片。 二、学习新课,处理生字的字形 (一)"暑"字注意是"曰"字头。 (二)"假"字右上是"",不要写成"几"。 (三)"似"字的最后一笔是点。 (四)"辫"字中间是"纟",和"辩""辨""瓣"区分。 (五)"舞"字中间是四个小竖,右下是三笔写成:一。 三、指导书写 注意字的间架结构,写工整、正确。 四、处理课后作业 (一)读句子,再用带点的词语各说一句话。(见书。) (二)指导学生造句。 终于—— 纪念—— 鼓舞—— 爬天都峰教学设计3 【教学目标】 1、认识"陡、链"等6个生字。会写"爬、峰"等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容,体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的"又高又陡",从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学习,互相鼓励,共同进步。 5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 【教学重点】 了解课文的主要内容,体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 【教学准备】 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 【课时安排】 三课时。 【探究过程】 第一课时 一、以旧引新,扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文,学习生字 1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。 要求把字音读正确,把课文读通顺。 3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况: ⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 ⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 ⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文,感知大意 1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义: 石级:石头台阶。 仰望:抬头望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。 鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。 2、按"爬山前 爬山时 爬山后"的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。 四、指导写字,掌握笔顺 1、教师范写"辫"字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。 第二课时 一、紧扣课题,承前启后 1、作者写爬天都峰,为什么要用"爬"而不用"登"字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的"画"。 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入读议,体会"我"受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,"我"心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧的心理。 2、指名交流,出示并指导读好问句"我爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!"以及语气词"啊""哩"等,读中体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果"我"爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示"我"说的话,指名朗读。 4、"我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。 ⑴出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到"我"受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 ⑵体会"我"的心理,指导朗读3、4自然段。 5、"我"是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。 ⑴学生读书圈划。 ⑵学生交流: 引导学生联系上下文,体会"奋力"是拼尽全身力气的意思。 从"攀着铁链"、"手脚并用向上爬"可以看出爬山的艰难。 ⑶引读第7段,从"终于"二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 ⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。 三、启发想象,明白"老爷爷"也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。 多媒体出示思考题: ⑴老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想? ⑵他看见了小妹妹,心里又怎么想呢? ⑶后来,他是怎样爬上天都峰的? 2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到"我"的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文,明白道理 1、读爸爸的话,讨论:"汲取"是什么意思?"我"和老爷爷是怎样互相"汲取"力量的? 2、你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。 第三课时 一、课外延伸,交流课余生活 1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名交流,师生评议。 二、完成作业 听写、基础训练练习。 三、课后小结 知识技能目标完成地不错,但是情意目标稍欠火候,对于战胜困难,互相学习鼓励品质,只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好,生活较舒适,没有碰到过什么困难,所以没有实际生活的体会。 常规方面今天有了一个很大的突破,学生读书声音大了,不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。