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写谁与我同行的阅读答案

  上初中时,学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来路地,白天不觉怎样,,三蹦两跳便到了学校,夜晚就悚然了。
  过一片稻田,翻一座山岭,而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道,铺着青石,是乡村独轮车行的路。两旁是过人的小树林,风一吹来,飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫,全身毛孔大张,一身冷汗。有月亮时,从密密的枝桠间透出些淡淡的光两来,洒在青石路上,行来可稍见轻松些;若遇伸手不见五指的夜晚,心口便如兜着一只小兔。
  这时就想起母亲的话来,将头顶的毛发尽力往上梳,露出亮亮的额头来。母亲说,年轻人额头有团火,能驱妖捉魔。走夜路最怕的是碰上"鬼"这东西,,尽管谁也没见过。总之,晚上补习归来,见四周漆黑,便无端想起了"鬼"来。
  父亲见我害怕,便说:胆是锻炼出来的,你应该时时想到你是男子汉。
  一天晚补习归来,刚上山岭,便见前面几时米远的地方有个火把在移动。我高兴极了,心里也不再有惧怕。我加快步伐,想赶上那火把,结伴过岭。谁知我的步子加快时,那火把移动的速度也加快了。
  我的心顿时一阵惊跳,莫不是碰上老人们说的`"鬼火"!夏天纳凉,老人们常说鬼的故事,都说荒郊野外有鬼火出没。一时间,我仿佛肩上压有千斤重担,两腿发软,寸步难移。
  想到了父亲的话,你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气,艰难地一步步朝前走去。但当我放慢了脚步时,火把也放慢了移动的速度,始终与我保持几十米的距离。
  下了山岭,便可见人家灯光了,我也松了一口气。一摸额头,却是一头的冷汗,深知那是吓的。下了岭走在平阔的田野上,那火把便在我眼前消失了。
  回到家中,我把这件怪事告诉了父亲,父亲却不以为然地说:"世上根本就没有鬼,夜晚的鬼火,是磷火。你在学校应该学过的,有啥害怕的。"
  以后,我每次晚上回来,都能见到山岭上一支火把走在我的前面,虽然害怕,但我壮着胆子跟在后面,它终究没有伤害于我,并照亮我夜行的路。渐渐地,我便不再害怕了,我想那是与我一样夜行的路人。
  那天,我告诉父亲,我不怕独自走夜路了。我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂,抑或虫鸣蛙叫,都有一份怡人的意境。这是不敢夜行之人所体会不到的。
  从那以后,火把便在我夜行时消失了。毕业后,母亲告诉我,那是父亲打的火把。

磁铁有磁性的说课稿说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说怎样教,说课稿则重点说清为什么要这样教。磁铁有磁性的说课稿,一起来看看下文。本课的教学内容,可以分为三个局部。第一局部探究活动1林海雪原第一课时说课稿一教材简析五年级品德与社会第三单元第一课林海雪原由北国风光和资源宝库两部分内容组成。活动重点是了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产生活之间密切的关系,明确泥人张的说课稿泥人张令人非常喜爱。泥人张彩塑是一种深受百姓喜爱的民间工艺品。天津是泥人张的发源地。它创始于清代道光年间,泥人张到今天已有180年的历史。下面是小编为你整理了泥人张的说课稿,希望能诚实的孩子教学反思教学反思能让我们认识到教学过程中存在的不足,以下是小编收集的教学反思,仅供大家阅读参考!诚实的孩子教学反思一诚实的孩子叙述了列宁小时侯在姑妈家做客,不小心打碎了花瓶,后来主动认错的最新秋天说课稿一说教材1单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于关注自然单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文,易于培诚实的孩子人人夸教案活动目标1知道诚实是做人最基本的品质之一,并能体验诚实带给别人和自己的快乐。2做到诚实不说谎话不隐瞒自己和别人的错误。3愿意做一个诚实的孩子。4通过调查了解知道生活中哪些是诚实的行诚实的孩子人人夸第二课时的教学反思道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实的而数学长方体与正方体的认识说课稿大家好!今天,我说课的题目是长方体和正方体的认识。一说教材长方体和正方体的认识是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上,进一步研究长方体和正方体,这是学生比较深入地研究立体几何图形散步说课稿一等奖教材分析我说课内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文散步。本单元课文主题为亲情,所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活,散步正是体现着浓浓亲情一篇,记叙小数的加法和减法说课稿一说课标新课标指出,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出,在学习过程中要初步培养学生的合作精神,通过观察,对比等数学活动,发展学生的各种能力,认位置一年级数学说课稿教学内容教材P10P13教学目标1使学生学会用上下前后左右表述物体间的位置关系,使学生初步感知我们生活的空间,培养学生的空间观念。2培养学生的观察能力和口头表达能力。教学重点及难点
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