塞翁失马说课稿

　　各位评委老师：
　　我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明＂祸兮福所倚，福兮祸所伏＂的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：＂马无故亡而入胡＂是祸，待＂其马将胡骏马而归＂就转为福了；后其子又＂堕而折其髀＂又转为祸了，最后又因其子髀折，得以＂父子相保＂又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。
　　因为本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。
　　在教学思路和理念上我遵循以下几点：
　　1、新课标提出＂学生是学习和发展的主体＂。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学习。
　　2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如＂你是如何看待好事与坏事的？＂
　　按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法：
　　1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。
　　2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。
　　3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。
　　在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：
　　一、导入。（以故事来导入）：
　　有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以＂见者有份＂为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。
　　然后我就这个故事引入——其实，捡到钱本是件高兴的`事，但是对于小王来说是不是件好事呢？（学生多数答＂不是＂）。那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢？
　　这样就引起了学生往下读的兴趣。
　　二、读。
　　先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字＂堕＂与＂坠＂，多音字＂将＂、＂塞＂、＂折＂与＂好＂字的几钟读音以及难字如＂跛＂板书在黑板上，加以区别；然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。
　　三、析。
　　1）、3—5分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意；
　　2）、同桌同学相互讨论解决疑问（这也体现了自主合作精神）；
　　3）、抽学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说）
　　4）、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如＂居＂作＂过了＂解释。这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。
　　四、悟。（通过问题设计的形式）
　　1）、这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、＂祸兮福所倚，福兮祸所伏＂ b、祸与福是可以相互转化的（板书）
　　2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？
　　——塞翁失马，焉知非福
　　五、拓展延伸：
　　课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲＂小王捡钱＂的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨论）联系实际。
　　——辩证地看。
　　六、板书设计：
　　跛bǒ——髀bì 塞翁失马
　　将jiàng——jiāng
　　塞sè——sāi——sài
　　好hǎi——hào  对 立
　　折zhē——shé 祸——福
　　堕duò——坠zhuì 统一