挫折面前也从容说课稿

　　说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说＂怎样教＂，说课稿则重点说清＂为什么要这样教＂。以下是有关《挫折面前也从容》的说课稿，供大家参考！　　挫折面前也从容说课稿
　　各位评委、老师，大家好！
　　我叫xxx，来自xx中学，我说课的题目是《挫折面前也从容》。我准备从七个方面来说。
　　一、教材的地位和作用：
　　本课是七年思想品德下册第三单元第五课第二框。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。本框主要是让学生正确认识挫折并学会正确运用战胜挫折的方法，是第五课的落脚点，并为第六课做好了铺垫。
　　二、根据教材内容和《课程标准》的要求，我认为本框应完成如下目标：
　　（一）知识目标
　　1、懂得挫折能够磨练意志，增长才干。
　　2、知道战胜挫折的方法。
　　（二）能力目标
　　1、通过设计活动，学生参与的过程初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力。
　　2、运用战胜挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。
　　（三）情感目标
　　1、激发学生在挫折中学习和探索智慧的热情。
　　2、善于用名人英雄模范人物、先进人物战胜挫折的.事迹激励自己。
　　三、为了实现以上教学目标，依据教学内容和学生情况确定如下重点和难点。
　　由于学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。因此，我将＂艰难困苦，玉汝于成＂这一内容确定为难点，学生正确认识挫折后，渴望战胜挫折，但不知道正确有效的方法。指导学生掌握一些方法，将有助于应对挫折，因此将＂应对挫折的有效方法＂确定为重点。
　　四、实现教学目标，突出重点，突破难点，就需要正确的教学方法和策略。
　　依据教学要从学生经验和知识的水平出发的教学规律，我主要采用直观演示法、活动探究法、师生对话法、注重差别教育。
　　五、教学中要重视教学方法，更应重视学法，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。我主要引导学生对比思考、自主探究、分析归纳、总结反思，努力营造一种和谐、轻松、活跃的课堂气氛，充分体现学生的主体地位，老师的主导作用。
　　六、教学过程设计五个环节：
　　1.导入新课：（2-3分钟）
　　2.讲授新课：（ 35分钟 ）
　　3.课堂小结：（2-3分钟）
　　4.课堂练习：（ 5分钟 ）
　　5.课后实践：学生填写＂应对挫折的计划＂表
　　具体如下：
　　1、导入新课：根据七年级学生好奇心强、思维活跃的特点，我选择了用听故事猜故事结果导入。听聪明的驴，猜
　　2、讲授新课：在讲授新课之前，提出两个问题，遭遇挫折是利是弊？怎样战胜挫折？并板书，让学生带着这两个问题来学习。
　　首先是第一目艰难困苦，玉汝于成，这一难点的学习，为了突破这一难点我设计了三个活动。第一个活动＂对比思考＂通过介绍向日葵的作者梵高的生平与观看《千手观音》的视频后，让学生对比思考，同样遇到挫折结果是否一样，这说明？让学生在对比思考中自主形成知识，认识到挫折的双重性，学会全面认识挫折。在此基础上进行第二项活动＂阅读思考＂，阅读P65＂小丹的故事＂ 、P66 ＂林肯的人生＂思考这两个事例说明了什么道理？通过这一活动让学生进一步体验挫折的积极作用，认识到艰难困苦，玉汝于成。在此基础上再进行第三项活动＂探寻成功者的足迹＂，让学生寻找列举身边或古今中外战胜挫折最后获得成功的名人。通过这一活动让学生进一步感受艰难困苦，玉汝于成，并激发学生战胜挫折的渴望。
　　提出第二问题，那么要怎么战胜挫折呢？要战胜挫折就必须掌握应对挫折的有效方法，从而导入第二目的学习。为了突出这一重点，从学生以有经验出发，设计两个活动。第一个＂分组讨论、合作探究＂ 分组讨论＂战胜挫折，我有方法＂，一人负责纪录，小组代表发言，看哪一组方法最多、最有效。第二项活动＂帮帮他们---我的烦恼困惑 ＂ 烦恼困惑来自课前无记名调查，设计这一活动是对前一个活动的补充，主要考虑到一小部分同学比较内向，羞于发言，或有些困难羞于开口。通过这一活动让学生自主探究运用方法解决实际问题。在两个活动基础上以师生对话的方式引导学生归纳出应对挫折的有效方法。此时不忘肯定学生提出的不同于书上的一些有效方法。
　　3、课堂小结：先让学生谈本节课的收获，既可以锻炼学生的总结反思的能力，又可以反馈教学成果。在此基础上再师生一起进行课堂小结。
　　4、课堂练习：巩固新知是课堂教学不可缺少的一个环节。
　　5、课后实践：制定一份应对挫折的计划，目的是将课堂内的知识引申到课外，落实到行动中去。
　　最后，师生一起欣赏或合唱《阳光总在风雨后》，在音乐中感受阳光总在风雨后，艰难困苦，玉汝于成。激励学生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗礼。
　　七、教学预测：
　　第一目＂艰难困苦，玉汝于成＂中＂玉汝于成＂这一成语较少用，学生可能较陌生，为准确理解挫折的双重性，课前先布置学生查找其含义。
　　＂我的烦恼困惑＂这一活动中有部分内向的同学可能不敢发言，或有些困难羞于开口，因此在课前做无记名调查，课上提出一起解决实际问题。
　　以上是我的说课内容，请大家批评指教，谢谢！