教材分析 《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。本课包括四部分内容。 第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。第一幅画用天安门的＂安＂提示an的音。第二幅图用圆圈的＂圆＂提示yuan的音。第三幅图用摁门铃的＂摁＂提示en的音。第四幅图用树阴的＂阴＂提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的＂蚊＂提示un的音。第六幅图用＂云＂提示ün和yun的音。 第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）声母与an en in un ün 的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。 第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山，一片水田的提示＂山、田＂的象形特点，树林、果园分别提示＂左、右＂两个方位。＂树林＂占去图上大块画面，提示＂片＂字的用法。 第四部分是一首儿歌，配有图画。随儿歌学习＂风、云、她＂三个字。 学情分析 本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。 教学目标 1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。 2、认识5个生字，正确朗读句子。 教学重点、难点 准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字＂左、右＂是本课时的教学难点。 教学理念 语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、＂平等中的首席＂。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。 教学过程 一、活动一：队列训练，复习拼音。 谈话：小朋友们，现在是什么季节？（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。瞧，第一队出来啦！ 1、师边贴卡片生边读：An ün in en un 师：这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？ 生：不满意。 师：谁来整队？ 一生上台按顺序排列字母。 师：来，点点名吧！ 生齐读。 (生读一个字母，师拿掉一个字母。) 师：这一队叫什么队？ 一生：前鼻韵母队。 2、师：这一又是什么队呢？出示yin yun yuan 一生：整体认读音节队。 师：他们的名字谁会叫？ 生开火车读。 3、师：瞧！这儿又来了一队。这些队员你认识吗？ 出示：zhuan shan jin tian 指名读。 师：这儿有几位队员长的很像，谁能分清？ 出示：qian dian bian pian 先指名读，再开火车读。 【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，＂队长＂这一称号和＂整队＂、＂点名＂的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。】 过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：＂好吧，那你赶快把学习用品整理好。＂ 二、活动二：整理书包，巩固拼读。 师：丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？我们的小组长知道。 小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。 1、出示音节词：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben 小组交流—全班交流 【通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。】 2、师：丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。 生：各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。 师：找齐了没有？ 生：找齐了。 师：于是丁丁就把什么？（手指卡片） 生：转笔刀。 师：这呢？ 生：铅笔、圆珠笔。 师：放进哪里？ 生：文具盒。 师：然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。 【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。】 过渡：看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。（出示文中插图） 三、看图说话，学词学句。 1、展现在丁丁眼前的有什么？ 2、指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林 一座果园 生说到一个词落实一个词的读音。 3、看图连起来说说丁丁看到了什么。 4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。 先分别说说＂一座座山＂、＂一块块田＂、＂树林＂、＂果园＂在哪里？相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。 5、巩固词语读音。 小组交流--全班交流。 6、师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。 7、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。 【由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。】 四、活动四：挖宝游戏，学习生字。 1、师：小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？ 瞧！这就是我们要寻找的宝贝。 出示生字表：山田左片右 2、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？ 生：找找读读圈圈。， 师：找着了吗？在哪儿哪？ 顺手拿一位学生的书用实物投影显示。 生：齐读。 3、师：让我们把宝贝挖出来吧！ 出示卡片：山田左片右 （1）出示一个学生齐读一个。 （2）小小组为单位识记字形。 （3）全班交流。 说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。 还能说说＂一片＂什么？ 【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。】 4、开火车读生字。 5、做游戏，突破难点字。（根据老师的＂语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。） 伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。师：再见！生：再见！ 【伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂氛围。整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。】 课后反思 喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。 一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字＂左＂和＂右＂的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。 本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。