鸡兔同笼教学反思范文

　　《鸡兔同笼》一课是北师大版小学数学五年级上册＂数学好玩＂板块中＂尝试与猜测＂一课的内容，本节课思维含量大，对学生来说难学。解决这道数学古题、趣题的方法有好多种，但教材只向学生介绍了＂列表法＂这一种方法。现对本节的教学做以下反思：
　　一、课前思考
　　1、紧贴教材，使用教材。
　　＂鸡兔同笼＂问题的解决方法有好多种，但是教材只向学生介绍了＂列表法＂这一种。因为＂列表法＂是解决问题最常用、最一般的方法，针对的是百分之九十的学生能完全掌握，做到了几乎面向全体，关注差异。而表格中的数据又能让学生更直观的进行探索规律，规律的掌握又能促进学生更好地利用列表快速解决问题。同时＂列表法＂这一解决问题的策略从数学层面上讲具有广泛性，我想这也正是教材采用它的真正目的，做到了＂授之以渔＂。因此，在本节课的教学中我紧扣＂列表法＂进行教学，让学生熟练掌握＂列表法＂这一方法。
　　2、尊重学生，找准起点。
　　＂鸡兔同笼＂问题对于小学生来说＂难＂，要突破难点，就要把握学生的认知起点。孩子们的困难在于如何应用＂列表法＂进行逐一举例，以及通过表格发现＂鸡兔同笼＂问题中所蕴含的规律，而非合作探究出＂跳跃举例＂和＂取中举例＂这两种列举方法。因此，在教学中我将教学重点设置为引导学生经历逐一举例和规律探索，有了这一铺垫，学习的难点就迎刃而解。
　　3、方法教学,注重引导。
　　数学教学就是方法教学，在本节课中我想交给学生的方法有：解决问题尝试猜测；遇到难题化繁为简；观察数据，先分后总；探寻规律，注重合作。学习方法的渗透对学生来说价值更大。
　　4、关注学生，积极参与。
　　教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生在学习的过程中，我要及时参与到他们中来，帮他们解疑释惑。促进学生更加高效的学习。
　　二、课后思考
　　（一）从课标角度去看
　　1、《课标》理念
　　使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　2、体现四基
　　一节好的数学课应该体现四基:不但要让学生掌握数学基础知识，训练数学基本技能，还要领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
　　3、培养核心素养
　　除此之外，我还注重数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识和创新意识这些核心素养的培养，力求学生全面发展。
　　（二）从教材的角度去看
　　1、紧贴教材编写意图
　　在有限的四十分钟内让学生学会解决＂鸡兔同笼＂问题，＂列表法＂是众多方法的基础，因此本课教学针对＂列表法＂展开教学与探索。
　　2、学会使用教材
　　作为一个教师，要合理地使用教材教而不是教教材，因此我们要深挖教材，把表象的东西形象化，在本课中借助＂鸡兔同笼＂化简题向学生渗透＂化繁为简＂的数学思想，借助表格让学生探寻＂鸡兔同笼＂问题中所蕴含的规律，找到精髓，提供给学生解决＂鸡兔同笼＂类型题的方法，学会举一反三。
　　3、创新教材
　　表格对于学生来说并不陌生，但学会列表，表格中的项目怎么填对学生来说较难，因此对于列表法的形成我采用了动态化的活动，先让学生猜有9个头，鸡和兔会有那些可能，这样很自然形成了表哥的前两项，再出示有26条腿，那么刚才的猜想都对吗？为什么？学生这时就会想到还要看每次猜想的鸡和兔的腿数是否是26条才行。这样就形成了第三列，让表格形象生动起来，同时也降低了学生学习的难度。在课尾，向学生介绍古人用的方法以及其他解决的方法，不但让学生体会到古人超长的智慧，还拓展了他们的知识面。
　　（三）教师的角度
　　1、引导者
　　始终做一个引导者，把学生引到探究的路上，在恰当的时机进行点拨，帮他们解疑释惑。
　　2、组织者
　　当学生学到本节的重点时，我就及时组织活动，让他们通过操作活动来探寻知识，掌握方法。
　　3、参与者
　　在学生的合作学习中，做一个参与者，和他们一起思考，找准学生的疑惑之处进行点拨指导。让学生的合作学习更有效。
　　（四）学生的角度
　　1、找准起点
　　学生的学习基础决定这学生的起点。孩子们学这节课有困难，虽然＂取中列举＂和＂跳跃列举＂对学生来说是难点，但规律的探寻对学生来说更为重要。只有掌握了规律学生才能情不自禁的使用＂跳跃列举＂和＂取中列举＂，这样难点对学生来说就不是难点而是意外的＂收获，更让他们惊喜。
　　2、学习方法
　　学生在整个学习中始终是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流也是他们本节课学习数学的重要方式，也是学生喜闻乐见的方式，这样的学习效果更佳！
　　3、学会知识与方法
　　孩子们在本节课中不但学会了用列表法解决鸡兔同笼问题，同时还收获了解决问题的策略尝试与猜想；解决难题的方法化繁为简；观察的顺序由上而下或由下而上，先分后总的有序有效观察。
　　三、不足
　　1、本节课由于要让学生充分的探索与体验因此在时间上有所拖延。但是对于学生掌握知识来说，只有充分体验了才不会忘记。我想多给学生一些等待，静待花开的声音！
　　2、本节课的氛围不够浓厚。
　　本节课的思维含量比较大，学生随着学习内容会不断地去思考，理性大于感性，因此本节课不是热热闹闹的课堂。
　　我想，＂鸡兔同笼＂问题不只是知识的传授，它更想传播一种思维的方式和思考的方法。