教材分析 《坐井观天》是九年义务教育人教版六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，文章虽然短小，却极富感染力，足以激发学生足以激发学生＂行千里路，读万卷书，成为见多识广的人＂的思想感情。本课教学时间2课时写字安排在第二课时，这里主要说第一课时所采用的教法。 学习者特征分析 二年级学生已经具备了初步的理解能力，处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，本课是学生从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。针对二年级孩子的这一特点，我有效利用多媒体手段辅助教学，创设合理的教学情景，用以调动孩子们的生活经验和情感，以达到让学生自主走进文本，主动学习的目的。 设计理念： 以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。 教学目标 1、知识与能力目标：积累、运用词语。能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读课文；理解课文内容。 ⒉过程与方法目标：通过仔细观察图画和联系自己的生活实际，知道天是无边无际的。 ⒊情感态度与价值观目标：有积累词语的兴趣；体会青蛙傲慢的语气。从而不能像青蛙那样目光短浅，要看得长远。 教学方法 以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。 教学过程 一、创设情境、引入新课 1、今天，动物朋友来我们班做客啦！同学们看看是谁？（教师出示青蛙 小鸟图片）想知道他们一见面都说了些什么吗？请看动画片《坐井观天》 2、板书课题、解题、 现在你知道＂观＂是什么意思吗？＂坐井观天＂呢？是谁坐井观天？ 3、出示井的简笔画，介绍：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的边缘叫＂井沿＂。 谁能把青蛙和小鸟贴到正确的位置？ 教师简介：一只青蛙坐在井底，小鸟飞来了，落在井沿上。 4、师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（它们在争论＂天有多大＂这件事。） 二、自由读课文，用——画出青蛙的话，有~~~~画出小鸟的话 三、指导朗读，读中理解课文 1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话（青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。） ①谁来读青蛙的话？注意末尾的问号应该读什么语气。 ②小鸟是怎么回答的.？谁来读小鸟的话？ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 师:一百多里，那可是五万多米呀，如果让你们不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎样读这句话，让人一听就知道很远呢？ ③师：小鸟飞了那么远的路，他都飞过哪里，看到过什么呢？请同学们一边欣赏画面一边仔细观察，练习用＂小鸟飞过哪里，看到什么＂说话。出示课件：小鸟飞过高山 、大海、田野、城市、公园。 师：小鸟飞了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只见多识广的小鸟啊！（板书：见多识广） 小鸟见多识广，青蛙相信他的话吗？请看青蛙和小鸟的第二次对话。 2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话（ ） ①同桌分角色读第二次对话，注意末尾不同的标点，它们应该用怎样的语气来读。指名分角色朗读，指名表演读。 ②师：这是一只什么样的青蛙？ 学生回答后教师板书：自以为是 ③小鸟认为天有多大？理解＂无边无际＂，用＂无边无际＂说话。 ④比较句子的语气。大屏幕出示： ＂天不过井口那么大，还用飞那么远吗？＂ ＂天不过井口那么大，不用飞那么远。＂ 自读，想一想意思一样吗？ 既然都一样，作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？带着感情大声读一读。 学生回答：下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。 ⑥带着这种感情小组内分角色朗读，动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现课文。 3、大屏幕出示第三次对话。 ①分角色读第三次对话。 思考：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑容一样吗？想法一样吗？ 指名分角色表演读。 ②现场采访刚才表演读的几组同学： 小青蛙，你笑着跟小鸟说话的时候，心里是指名想的？你听了它的话心里是什么感觉？ 师：千万别生气，让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来，不信你也倒井里去看一看吧！把这当一口井(把书卷成筒)，把看到的告诉大家。 ③同学们都做这个实验看一看。 师：是啊，通过这个纸筒我们的视野就会变得很小很小，放下纸筒我们得视野就会变得很大和大，这就是井底之蛙的真实感受。 4、联系课文内容理解＂坐井观天＂的意思 ①同学们，你们知道坐井观天是什么意思吗？ ②指名说一说。 5、教师总结成语意思。 四、朗读课文，来感受一下小鸟的见多识广和青蛙的自以为是。 ①指名分角色朗读，其他同学读作者的话。 ②老师读作者的话，同学分两组分别读青蛙和小鸟的话。 五、续编故事，发展想象 1、最后，这只井底之蛙被小鸟说服了吗？课文没有告诉我们答案，这就要求聪明的你们动脑筋思考，看看谁能想出最精彩最与众不同的答案来。先动脑筋想一想，想好了小组内交流。 2、有把握了把自己的结局告诉大家。 六、角色表演，情感定位 孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 （采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为＂黄金搭档＂。） 六、抒发感情，升华情感 1、学了这篇课文，我们认识了两个小动物。一个是自以为是的青蛙，一个是见多识广的小鸟，你还有什么要说的吗？ 2怎样才能成为见多识广的小鸟？ 3、教师小结：是啊，只要同学们向小鸟一样，行千里路，读万卷书，不久的将来一定能成为见多识广、博学多才的人。 板书设计： 坐井观天 小鸟 无边无际 青蛙 只有井口那么大