人教版一年级下册比一比教学反思

　　《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为＂比一比＂，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以＂比＂为主线来安排教学的各个环节。
　　一、比一比，营造氛围
　　课的伊始，师：今天我们继续学习＂比一比＂这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。（出示小组评价栏＂比一比＂）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解＂比一比＂在生活中的具体含义。
　　二、比一比，学习韵文
　　片段二
　　师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）
　　师：用上＂比＂，还可以怎么说。
　　生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
　　师：鸭子和小鸟怎么比？
　　生；一边多一边少。
　　（出示韵文，指名读）
　　师：用上＂比＂，还可以怎么说。
　　生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
　　＂比大小，比多少＂是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对＂黄牛和花猫、小鸟和鸭子＂进行比较，之后，设计了用上＂比＂来改变句式说，加深了对＂大小、多少＂的认识，在语言文字中进行思维的训练。
　　三、比一比，训练朗读
　　本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用＂挑战读＂来调动孩子们的积极性，教师提示＂你还想怎么读＂来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，＂我想挑战同桌。＂＂我想挑战好朋友。＂还有的说，＂我想挑战小组。＂最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。
　　四、比一比，学习生字--比一比教学反思_比一比教后感
　　本课的学习目标之一学习＂群、颗、堆＂三个生字。＂群＂和＂堆＂作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：
　　1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）＂群、只＂就叫量词。
　　2、看图，理解好多聚在一起，才能叫＂群＂。
　　3、用＂一群＂说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
　　4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
　　5、看图，一堆怎么理解？＂数量多，叠在一起＂，才能叫＂堆＂
　　6、用＂一堆＂说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
　　7、如果老师把＂堆＂换成＂群＂可以吗？为什么？
　　通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的.愿望。
　　五、比一比，指导写字
　　识字片段：
　　师出示要写的字＂小、少＂。
　　师：怎么记住它？
　　生：我发现＂少＂字比＂小＂字多一笔。
　　师：这是个了不起的发现…
　　师指导书写，＂少＂第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。
　　识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在＂比中学，学中比＂，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：＂成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂
　　语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。