美丽的小路教学过程及反思

　　【情景说明】
　　今天早上我上完了《美丽的小路》第一课时，按照惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从干净—脏—干净的这种不同的语气读出来，语调十分平淡。虽然在教学中我一再采用提示、范读等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思考着怎样才能把学生带入情境之中朗读呢？又想到今天早上，我还为学生老爱吃零食，并且总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。如果能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，又能给学生上一节思想道德教育课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。
　　第二天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最后从同学们《成长资料袋》里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切准备好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等着打铃上课。
　　【教学过程】
　　一、我想读
　　上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小朋友甚至大声嚷嚷开了：＂老师，今天我们为什么要这样坐呢？＂＂这中间的地方是用来干什么的呀？＂我微笑着让学生安静下来后，告诉学生：＂中间这条长长的过道就是我们今天表演的舞台。昨天我们学习了《美丽的小路》这篇课文，今天我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文准备准备，相信你们等会儿一定会表演得非常出色的。＂
　　话音刚落，同学们一个个热情高涨，大声朗读起课文。看着他们读得津津有味，我知道兴趣是最好的老师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声渐渐平息下来，我高高举起小鸭子、兔子等动物头饰，问学生：＂谁想来演？＂＂唰＂的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来：＂我！＂＂我！＂……
　　我找了几个平时不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲台前。我便开始讲述起来：＂鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说 ＂表演兔姑娘的一个小女生，在这条＂小路＂上走着，看到干净的＂路面＂和鲜艳的花朵，情不自禁地说：＂啊，多美的小路啊！＂我又接着讲述：＂鹿先生慢慢地从小路上走过，说 ＂扮演鹿先生的一个小男生，非常富有想象力，当他走到＂路＂中间时，还深深地吸了一口气，十分投入地说道：＂啊，小路上的花可真香啊！＂虽然他所说的与书上的话并不相同，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也给予了很高的评价。
　　为了让更多的同学参与到表演中来，我又说：＂森林里还会住着哪些小动物呢？他们经过这条小路时，又会怎么说呢？＂随后，这条＂小路＂上又走过了＂虎大王＂、＂鼠弟弟＂、＂牛伯伯＂……而赞美小路的话也各有不同。＂啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。＂＂小路上的风景多迷人啊！＂……同学们个个演得十分起劲。
　　二、我会读
　　看到我的教学有了效果，我也教得信心十足了。我说：＂朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是 ＂我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：＂过了不久，小路上堆积了许多垃圾，还散发出一股难闻的气味，美丽的小路不见了。＂同学们看着干净的路面被垃圾所掩盖，个个沉默不语，但我知道此时他们心情是不平静的。还有些同学看到自己熟悉的＂垃圾时，脸也＂刷＂的一下子红了。我又问：＂小动物们又从小路上走过，他们会怎么说呢？＂扮演＂兔姑娘＂的小女生皱起了眉头，说：＂呀，美丽的小路怎么不见了？＂扮演＂鹿先生＂的小男生捂上了鼻子，说：＂咦，美丽的小路哪儿去了？＂接着＂虎大王＂、＂鼠弟弟＂、＂牛伯伯＂……也一一发表了自己的意见。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：＂这都怪我平时爱乱扔垃圾，才会让美丽的小路不见了，我一定要把美丽的小路找回来！＂看到同学们有的惊讶，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？
　　三、我来扫
　　我用疑惑的表情望着同学们，说：＂美丽的小路不见了，我们该怎么办呢？＂＂我们把它找回来。＂＂对，找回来！＂同学们一个个争先恐后地回答。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手开始扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾收拾干净。大家做得十分认真，也很干净，不放过一个角落。没过多久，一条干干净净的＂小路＂又出现了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：＂美丽的小路又回来了。＂有的说：＂美丽的小路好亮啊！＂这时我班的小班长站了起来说：＂我们要保护环境，只有这样美丽的小路才能一直和我们在一起。＂我看着这一张张可爱的小脸，语重心长地说：＂是啊，我相信只要大家从我做起，从身边的小事做起，爱护我们周边的环境，美丽的小路、美丽的教室、美丽的校园都会和我们永远在一起的。＂从孩子的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。
　　【教学反思】
　　＂正确、流利、有感情地朗读课文＂是《语文课程标准（实验稿）》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我极力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净，又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真切切地感受到优美的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞叹＂小路＂的美丽，也就是由感而发了。
　　其次，在同学们感受到＂小路＂的美丽时，我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食随手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲手扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最后，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾收拾干净，让美丽的＂小路＂恢复原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了保护环境的重要性，并再次发出了对美丽＂小路＂的赞叹，其中也包含了同学们要保护环境的决心。
　　经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，无需进行朗读知识与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会出现升华，就会自然迸发出一种创造的激情与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创造性的＂超原型＂阅读。这时，课文的＂符号语言＂ 已经化为学生＂感于内而发于外＂的现实言语。
　　在本课的教学中，我还将学生的思想道德教育注入语文教学中，对学生的思想道德进行了潜移默化地教育。因为一年级的学生，许多好习惯还未养成，自控能力较差，虽在平时反复强调要爱护环境，不乱扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用这篇课文对学生进行一次思想道德教育。当学生看到原本干净的路面，被自己平时所扔的垃圾掩盖着，让学生真切地感受到不保护环境，所带来的后果。让学生知道＂小路＂从干净到脏，是由自己的不文明的习惯造成的，而＂小路＂从脏又到干净，也需要靠自己的双手来实现。这时所带给学生心灵上的震撼远比单纯语言上的说教要大得多。因此，后面学生的＂我来扫＂，＂表决心＂等行为，也就是顺理成章了。
　　【教学启示】
　　我设计的这次把学生带入情境中朗读的教学，课后收到了很好的效果，一些对课文内容有兴趣的孩子将课文改编成了课本剧，表演给同学们看，而且教室里随手乱扔垃圾的现象也大大减少了。可这又不由地引起了我的思考：一、一味强调把思想道德教育渗透到课文教学中去，会不会淡化语文课的教学，将语文课上成了思品课；二、该怎样才能更好地创设情境，如何真正地将学生带入到情境中来。有些课文与学生实际生活相差太远，无论教学中如何费尽心机地想为学生创设情境，可学生就是无动于衷。由此教师就必须在创设情境中多下功夫。我也希望教材能多编入些学生喜闻乐见、贴近于学生生活的课文。